渔歌子第一课时评课稿

共1学时

1.知识与能力目标:认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”,通过插图认识“箬笠”“ 蓑衣”,体会词的内容,并且有感情的朗读背诵这首词。

2.过程与方法:引导学生对词中所描写的景象展开想象,通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比,感悟不同景物反应不同的意境,从而感受乡村风光的画意诗情,进而走进诗人的内心世界。

3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。

四年级的孩子在下学期之处,学习了一首词名为《忆江南》,对词已有所初步了解。

重点:根据词所描绘的景色,想象画面,体会诗意并能有感情朗读。

难点:在读中入境,在读中入情,感受诗人宁静淡泊的心境。

一、复习导入

1、开学初,我们就学习了一首词,还记得吗?

师:词牌名是什么呀?

生:《忆江南》

师:咱们一起来背一背,《忆江南》预备起

师:看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固,今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。生齐读词牌名

二、整体感知

1、师:现在请你打开书110页,自己先把这首词读两遍,在读的过程中注意读准字音,读通句子,不会的字借助拼音多读几遍。好,开始。。。读完的同学就书扣手背后坐正

2、师:这些词谁会读?(ppt:西塞山   箬笠  蓑衣 )

   生:A读(指读)(其他同学听准字音)

   师:还有谁能读?

   生B读

   师:谁能从后往前读

   生:C读

   师:我们全班一起来读一遍

   师:同桌两个相互检查一遍

   师:有需要帮助的吗?

有需要帮助的吗?有

哪个字箬笠

谁有好办法帮他记住这个字?

师总结,用加一加的方法

借助偏旁来记住这个字,的确偏旁具有表意的作用

让我们一起来看看箬笠长什么样

塞:

你还知道他是多音字呐,真了不起,当与地名有关的时候,就读塞,让我们一起来读读这个词。

那你知道什么是箬笠吗?

生没有

师:那老师来考考大家(PPT单张出示“箬笠”)

师:谁会读

生读

师:有谁知道箬笠是什么?

生:就是帽子         

师:什么样的帽子你知道吗?

生:用竹叶编成的

预设一:师:你是怎么知道的?

生:查字典,或者注释

师,真会学习,当我们遇不理解的字和词的时候,就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意

预设二:你是怎么知道的?

看书

是呀,不光要多读书,还要读好书,才能增长知识,让我们一起看看箬笠,就是像这样用竹叶编成的帽子就是箬笠,

其实,书中的注释也告诉我们了,快打开书,谁来给大家读读。

师:来瞧瞧这两个字,难怪是竹字头呢或者说,难怪他的偏旁是。。。

师:来看图,箬笠就是像这样的用竹叶编成可以防雨的帽子

师:这个词你会读吗

生读词

那你知道蓑衣吗

师:蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。

师:把这些生字带到这首词中你还会读吗?

师:谁来读一遍这首词

A读 B读 C读

预设一:(读的特别好)不仅字音读的准,而且啊,通过他这样读,词的味道就出来了,你知道他在哪稍作停顿吗)

师:耳朵真灵,你也能像他这样读一遍吗?

三、理解词意

(一)感受美景

师:同学们,张志和不仅是著名的词人,还是有名的画家。就连大书法家颜真卿也这样夸他,词中有画,画中有词。那词中为我们描写了哪些景物,请大家打开,默读这首词,把你看到的景物用筆圈畫下來。

教师下讲台巡视

师:都描写了哪些景物啊?

生说

预设一:(很顺利的一个个说出)

预设二:(若有人都说出整首诗的意思)将几处景物连起在一起描绘了一幅美丽的画卷,真好,能具体说说哪些景物吗?

(ppt出示圈了圈的西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风  细雨)

师:有需要补充的吗?∪有不同意见吗?

    我们一起来看看他说的对不对

    第一行有西塞山、白鹭

    第二行有…

    圈错的同学快改一改

同学们书扣

板书:景

师:整首词27个字就描写了9种景物,可见张志和的文学造诣,是极深的,现在,我们就一起来想象一下这些美丽的景色

作者看到的会是怎样的西塞山呢?

ppt出示填空  (   )的西塞山

预设一:冷场

师:老师先想象一下,老师看到的是危峰兀立的西塞山,你还能看到什么样的西塞山呢。这首词中不仅有西塞山,还有其他景物呢,比如什么样的桃花,什么样的流水,试着和你的同桌说一说

预设二:生直接说出来了

师:是呀,还有危峰兀立的西塞山,山清水秀的西塞山,这首词中不仅有西塞山,还有其他景物呢,比如什么样的桃花,什么样的流水,试着和你的同桌说一说

师:好了,同學們,誰來和大家說說你都看到了哪些美景啊

预设:先说:怎样的西塞山?

:翠绿的西塞山

:危峰兀立的西塞山

:陡峭的西塞山

:山清水秀的西塞山

怎样的桃花?

:粉红的桃花

:多姿多彩的桃花

:姹紫嫣红的桃花

怎样的斜风?

:微微的斜风……

细雨?蒙蒙的,凉凉的

流水、白鹭、鳜鱼。选一个说说?

预设一:一下子跳跃性的说出了好几个单一的景色,而不是画面

师:其他同学,又仿佛看到了怎样的美景呢?

预设二:如果有人不小心连起来了

师:将几处景物连在一起想像出了一幅美丽的画卷,真好,能具体说说哪些景物吗?

如果只有单一的说景色的,没有说出整首词的意思:现在你能把几处景物连起在一起说说为我们描绘了怎样的画面吗?生说的挺好,还有谁再来说说 生说的不好,能把几处景物串联起来说的也不错,你能想象着画面来描绘一下这些美景吗

你想象的画面就更丰富了

贴条:美丽如画

师:是啊,把这些景物加了颜色和态就生动多了,这美丽如画的江南风景一下子就呈现在我们眼前了(板书:美丽如画  景)

师:现在你就想象着画面,能把这江南美景读出来吗?

A读  B读  C读  小组读(2个组)

(二)体悟心情

师:其实啊,在这首词中,不仅有这些美景,还藏着一个人呢

你知道是谁吗?

板书:情

师:此时的渔夫心情如何?

生:高兴,有鳜鱼钓

师:为什么?

师:看到了桃花,西塞山,美景

预设一:

生,心情+理由

师,理由都出来,其他同学你感受到的渔夫又是怎样的心情呢?

并追问为什么

预设二:

生:高兴的

师,其他同学呢,你感受到的渔夫又是怎样的心情呢?

冷场

师:呦,都是高兴呐,能说说为什么吗?

预设三:

生:高兴

师:还有吗

生:自由自在的

师:(记住学生说的词)能说说渔夫为什么这么高兴,这么自由自在吗?

贴条

师:瞧瞧,这渔夫如此的愉悦舒畅,能想象着美景,体会着作者愉快的心情,再

来读一读这首词吗?

 男生读  女生读

评价:男生读出了美景如画,女生读出了生活惬意

师:古人就是这样,往往寓情于景,借景抒情,让我们再来看一首词,看看从中你又能感受到作者怎样的心情

师:自己读一遍

师:一起读一遍

师:全班齐读《天净沙 秋思》

生齐读

师:读完之后,你能感受到作者的心情是如何的?

生:悲伤的、哀愁的

师:你是从哪些景物中从哪里体会到的

生:枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马

师:是啊,就是从这些词中让我们感受到作者的哀愁,作者的忧伤。让我们再来读一读这首词,读出作者的哀愁,读出作者的悲伤

师:一个枯藤、一个老树、一个昏鸦等等让我们感受到作者的哀愁,而张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……却让我们心情舒畅 

以后在写作的时候,你也可以根据自己的心情,择取不同的景物来抒发自己的内心感受

(三) 深探“不须归”

师:诶,同学们,老师有个问题要问大家了,

    你知道词中不须归是什么意思吗?

生:不回家

师:是啊,词中的渔夫便是词人张志和,可是这里的不须归仅仅是指的不回家吗?

预设一:

生:通过背景资料 师:让我们一起来看看

预设二:

生:预习的。师:你预习的时候连背景资料都关注了,真了不起,让我们一起来看看

生若能答出来是指不回朝廷,就问他是怎么知道

生不知道

师:让我们一起来结合背景资料来感悟张志和“不须归”的情怀

师:词人张志和年少得志,曾经是朝廷命官,后来因得罪权贵被贬官,他干脆辞官不做,隐身于大自然,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,自称"烟波钓徒",过起了天大地大四处是我家的游历生活,以至常年不回家。(ppt出示背景资料)

师:所以,这里的“不须归”除了指不回之外,还指不回朝廷,不愿做官。

师:他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词叫《和答弟志和渔夫歌》(ppt:出示这首词)

自己先读读这首词,看看从中你能读出什么?

生:劝弟弟回家,呼唤他回家

生答不出來:联系背景资料,我们知道张志和,寄情山水,常年在外,如果你是张志和的哥哥,你写着首词的目的是什么

师:是啊,弟弟常年累月的在外,都不回家,這做大哥的能不著急嗎?

师:下面,我来当这位着急的哥哥,你们当寄情于山水的弟弟张志和,我们一起来对读两首词。

“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。”

生:(齐读)西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

生:(齐读)青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:狂风浪起且须还。

生:(齐读)斜风细雨不须归。

师:且须还。

生:(齐读)不须归。

师:(指生)志和啊,你为何不归?

生1:西塞山的风景太美了,我完全沉浸在风景里,不想回家。

生2:我爱大自然,大自然就是我的家。

生3:春光这么好,我想多玩会儿。

预设一:

如果只说了大自然太美了,

   太美了,你能具体说说西塞山哪里美吗?

   好几个同学都说自然,就说,我们联系一下张志和的背景资料,想想志和为何不归

预设二:

如果说因为觉得官场黑暗,不愿做官,就说,我们一起来回到词中,想想志和为何不归?

(注意让学生说话完整,有关联词,因为所以)

师:是啊,你们真是张志和的知音!

师:让我们像张志和那样,独坐着,任清风拂面,任桃花的芬芳扑鼻而来,试着把它背一遍(ppt在次出现渔歌子)

一起背  合作背 (同桌之间合作背,你俩是齐备?有不一样的形式吗?自己练习练习)

师:这首《渔歌子》流传至今,已上千年。大家都非常喜欢这首词,里面的斜风细雨不须归更是成为了千古名句,常常被大家引用。

师:比如:

    如果有一个人遇到了困难,经历了艰难,他也可以用一句诗安慰自己——斜风细雨不需归

看来斜风细雨不仅指自然界的斜风细雨,还可以指生活中遇到的困难。所以,在写作的时候也可以用到

指导书写

  师: 我们一起来看看这这节课要求会写的三个字,PPT出示塞鹭笠字

  师:观察一下这三个字有什么相同

  生:都是上下结构

  师:是啊,都是上下结构的字,但是在写“塞”字时候,注意撇捺要舒展

      写笠字时,注意,上小下大

  师:现在老师来重点重点大家写笔画最多的鹭字

  师:观察,这个字在书写时应该注意些什么?

生1、笔画多   2、不要写大  3、不要写散

师:把笔画都缩短就能紧凑

把鹭字写扁一点

路字中的提和那都向外伸

鸟字中的一撇在提和口的空档中

现在就请同学们打开写字练习,描一个写一个

(如果有时间:写完的同学就同桌之间相互评一评

              如果接受同桌的建议,就改一改,老师希望你们一个比一个好。)

写完了吗?

好,手背后坐正

今天我们学习了《渔歌子》既感受了江南美景,又体会了作者心境。不妨回到家之后你也来搜集一些有关田园风景和乡村生活的古诗词,继续感受作者的心境。

好了,同学们这节课就上到这里,下课。

读准字音:ABCD读

读出停顿:先练读,指读,齐读

读出画面:指读,小组读

读出心境:男生读,女生读

背:一起背,合作背

板书:

美丽如画  景

愉悦舒畅  情