渔歌子多媒体教学设计及其点评

共1学时

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。

2、能认识词中的生字,理解由生字组成的词语意思。

3、了解词的有关知识,理解、感悟《渔歌子》的内容和意境,体会作者的思想感情。

4、激发学生阅读古诗词的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。

四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,并通过课内外学习积累了很多诗词,有了初步的自学能力,但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性,在读中想象,在读中悟情,引导学生感受词人“词画合一”的表现特点,感悟诗词的意境。

教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:结合词句展开想象, 体会词中画面的美丽,并能描述出来。

1、在一年四季之中,你最喜欢哪个季节?

2、用古诗来赞美一下春天。
3、在古代,的确有许多文人墨客,为春天而着迷,并且写下了许多关于春天的千古名句。今天老师也带来了这样的一首。(出示书法作品《渔歌子》)

1、在格式上,这首与刚才大家吟诵的诗有什么不同?
2、在本学期初,我们也学习过一首词,名叫——《忆江南》,这也是一首与春天有关的词。谁能给大家背一背?
3、词最大的特点,是句式有长有短,因此,词又被称为“长短句”。词最初是伴曲而唱的,而它的题目叫做——词牌名。这首词的“词牌名”是——“渔歌子”。(板书课题)
4、词牌名不仅能表示节奏,还能反映词的意思。猜猜“渔歌子”可能会与什么内容有关?(渔夫)

1、同学们可真聪明。现在就让我们一同来走进《渔歌子》,去认识一下这位渔夫吧。

2、请同学们自由朗读《渔歌子》两次,注意读准字音,能尝试读出节奏就更好了。

3、同学们读得可带劲了,有些同学还情不自禁摇头晃脑地读了起来,真了不起。哪位同学能给大家读一读?(指名2人读)

4、现在老师再来考考你们,(出示图片)你能说出这是什么吗?(箬笠、蓑衣)蓑衣是用来——挡雨的。箬笠就相当于现在的帽子,由于它是用竹子编成的,所以是“竹字头”。

5、指导书写:观察“笠”字(出示范字),这个字笔画很简单,但是要写好的话,要注意把

哪一笔突出来呢?(横)我们把每个字最突出的那一笔称为主笔,主笔突出了,其他笔画要写得稍微收敛一点,这个字就更漂亮了。(师范写)

好,现在准备好写字的姿势——头正、肩平、身正、臂开、脚平,三指握笔留一寸。请在工作纸上美美地把“笠”字写下来。评价一人,同位互相检查一下,比一比谁写得更漂亮。

6、这首词的作者是唐代的张志和。他不仅词写得好,还是一位大画家,而且把画画的技巧融入到写词中。大书法家颜真卿是他的朋友,他曾经这样评价张志和写的词:“画中有词,词中有画”。到底在《渔歌子》中,又出现了哪些景物呢?---板书:景

请同学们拿起笔,把词中出现的“景”,用横线画下来。

生汇报。(注意汇报时的完整性:我找到的是——西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨)

5、张志和真是了不得,他把九种景物,蕴含在短短的27个字之中。可是,这幅美丽的春景图,还需要我们发挥想象,调动一下大脑里储存的知识、词汇,才能还原出来。请大家拿出工作纸,尝试给这9种景物加上修饰的词语,要是在修饰的时候,运用上一些修辞手法,或者是四字词语就更好了。

(    )的西塞山    (     )的白鹭

(    )的桃花      (     )的流水

(    )的鳜鱼      (     )的箬笠和蓑衣

(    )的斜风      (     )的细雨        

生汇报

6、搜索一下你的大脑,还有哪些诗句是描写春风或者是春雨的?

(1)生回答:

野火烧不尽,春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》

夜来风雨声,花落知多少。——孟浩然《春晓》

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

随风潜入夜,润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

(2)不仅古人会写春风春雨,就连现代作家朱自清,也在他的散文《春》中,这样描写道:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。

    雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。——选自朱自清的《春》

7、同学们,张志和笔下的春景图也很美,你能尝试用上刚才写道的形容词,组织语言,说说词中的意思吗?

(1)自己尝试说

(2)指名汇报(1-2人)

   说得真好!这真是一幅生机盎然的春景图!(板书:生机盎然)

1、看来,春天不仅走进了张志和的心坎,也已经走进了同学们的心坎里了。既然了解了词的意思,现在谁又能有滋有味地再把这首词读一读?(指名读)

2、在词中,还有一个头戴箬笠,身披蓑衣的渔夫。你认为,这是一位怎样的渔夫?(板书:人)为什么?(联系“斜风细雨不须归”回答)

3、“归”在字典里有三种解释,选哪一种?(1、返回,2、还给、归还,3、趋向)

4、这个渔夫不想回哪里?(家)。为什么?他陶醉于美景中了,雨不大,不怕淋湿......

这真是个悠然自得的渔夫。(板书:悠然自得)

读“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。”

 5、张志和真的只是想说春天里的景和人吗?让我们走进他的生平,去看看他的故事。

课件出示:

(张志和 本名张龟龄, 从小才华过人,16岁时中了举人,入朝为官,皇帝赐名“志和”,希望他心志平和。安史之乱尚未平息,国家处于动荡不安的纷乱之中时,张志和遭人陷害被贬,之后他干脆辞官归隐,隐居在太湖一带,整日扁(piān)舟垂钓,自称“烟波钓徒”,过着悠闲自得的渔家生活。 《唐书   张志和传》中这样记载:志和居江湖,自称“烟波钓徒”。每垂钓,不设饵,志不在鱼也。)

  现在大家知道,词中的这位渔夫是谁了吗?——张志和。他“不须归”的仅仅是自己的家吗?还是朝廷啊!

   6、正因为张志和喜欢这样悠闲自在的生活,所以他写下了这首《渔歌子》,请读——“西塞山前白鹭飞……..”

   可他的哥哥担心他隐居之后就再也不回家了,于是写了一首词来和他——《和答弟志和渔父歌》(师范读)从哪里看得出是在劝他的弟弟回去?(太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还!)

现在我们一起来演一演,老师来当哥哥,你们来当弟弟,我来劝你们,你们要用词来回答。

(贤弟啊,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还!——张志和一定会这样回答哥哥:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。)

狂风浪起且须还!——斜风细雨不须归。

且须还!——不须归。

张志和的心早已留在了这山山水水之间,他还愿意回去吗?让我们通过朗读,一起留住这美丽的山光水色,一起留下这份悠闲自在的生活情趣。齐读

1、同学们,其实“渔夫”的形象在古代的诗词当中并不罕见,但是不同的作者笔下的渔夫形象却截然不同。唐代的柳宗元和清代的王士禛笔下也有写到过渔夫。请同学们拿出工作纸,轻声朗读一下《题秋江独钓图》和《江雪》,比较一下,这两位渔夫在心情上有什么不同?

《题秋江独钓图》:王士禛笔下的这位渔夫与张志和一样,志不在钓鱼,而在于享受钓鱼之乐。

《江雪》:柳宗元笔下的这位渔夫是孤独的、是凄惨的。

    2、我们中国的语言真是奇妙。相同的内容,用不同的语言表达,带给我们的,可以是不一样的画面。

   回去以后,请同学们把《渔歌子》背诵下来,把这节课的收获与你的家人、朋友进行交流。