渔歌子优秀公开课教案

共2学时

一、 教材简析

《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活,伴随着诗一般的语言,一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村,田园的意趣。张志和既是诗人,又是画家,因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然。全诗不仅画面美,而且情意浓。张志和十六岁,举明经,曾献策肃宗令招待翰林,后被贬官,不再复仕,在湖州隐居五年,后来到会稽隐居,十载后再回湖州,写下千古绝唱——《渔歌子》,倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

二、教学对象分析

四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》,所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

三、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读词。 2.读懂词的内容,展开想象,用自己的语言表述词的意境,体会词所表达的情感。 3.培养阅读古诗词的兴趣,养成课外积累的好习惯。

四、教学重点

根据词所描绘的景物,想像画面,用自己的语言表述词的意境。 难点: 体会词表达的生动性。

五、课前准备

1.教学媒体:多媒体课件

 2.学生课前准备:收集描写春天美景的词语。

一、引——盘活经验,丰富表象

1、同学们,你看到了什么?看现在正是草长莺飞三月天,春天又来到了江南,我们第一课学过的哪一首词正适合在此时吟诵呢?(出示:复习背诵)谁还记得词有什么特点呢?忆江南是这首词的词牌名。回忆一下我们是怎么学习忆江南这样写景的诗词的呢?

2、归纳总结:读词 想景 悟情 今天我们又要认识一位唐朝的词人,他也来到了烟雨迷蒙、鸟语花香的江南他又给我们带来了什么呢?(出示)谁知道这首词的词牌名是什么?谁能借助拼音读一读。 现在我们就要拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙,来学习今天这首渔歌子。 先请同学们自由读这首渔歌子2遍,然后可以找同桌、好朋友、四人小组等喜欢的方式读一读。

二、读——疏通词句,整体把握

1.谁愿意读给大家听(2人)谁还想读(2人)让我们一起读一读(齐读) (学生读得不好可以老师范读,也可以请好的同学范读)。

2.通过朗读,一定发现词中词中许多景物?请你在书本上圈一圈。 反馈:老师还发现有一个人,头戴斗笠,身披蓑衣,正在那里(钓鱼),是一个(渔翁),真是人在景中,融为一景啊。

3.这么多景物,请你再借助注释读一读,联系生活想一想,还有不熟悉可以提出来交流一下。 对这些景物,你还有不熟悉的吗? 预设:是啊,古人离我们太远,有些物品我们已经很少见到了,老师查了一些图片,大家看一看。 a箬笠:用箬竹叶和竹篾编成的斗笠,戴在头上可以防雨防晒(出示图) b蓑衣 现代雨衣的功能 d鳜鱼(味道鲜美,现在正是吃鳜鱼的季节)

三、品——体会语言,感悟诗情。

1.这些景物,安静地睡在这首词中,请你静静地听,慢慢地想,你仿佛看到了怎样的画面。(教师配乐朗读)请你先说给自己听一听。 反馈:(可叫2人)若说得不细,可引导:还有谁想说说最喜欢的画面呢? 你抓住一个飞字,想到了白鹭自由翱翔的姿态,这样的想象真美。 你用了颜色 你的鱼动了 你的白鹭活了 (用了姿态) (从哪一句看出来的 请你读一读 谁也向他一样读一读) 总结:刚才我们想象了最喜欢的画面,你能进入自己想象的画面,用自己的语言,把整首词描绘出来吗?先说给自己听+指名范说(评价)+同桌说+指名说

2.是啊,词人真了不起只用了27个字,就把这所有的美景都展现了出来。我们也很了不起,通过想象把画面描绘的有声有色,现在让我们当回渔翁,走进这绵绵的画卷中(看录像请生自由读。)的心情怎样?让我们带着这样悠闲自在,怡然自得的心情再美美地读一读。

1.正确、流利、有感情地朗读词。 2.读懂词的内容,展开想象,用自己的语言表述词的意境,体会词所表达的情感。 3.培养阅读古诗词的兴趣,养成课外积累的好习惯。

四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》,所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

根据词所描绘的景物,想像画面,用自己的语言表述词的意境。 难点: 体会词表达的生动性。