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1教学目标 评论 1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”,指导书写“塞”字。
2、正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。
3、学习学古诗词方法,体会词的内容,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯
2学情分析 评论 四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了古诗词,更应引导在课外注重积累。通过本课的学习,将更好地学会怎样学习古诗词,同时对田园生活的诗情也会有更深刻的感受。
3重点难点 评论 根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。
4教学过程 4.1第一学时教学过程 一、导入 1.祖国诗词是传统文化重要组成部分，也是灿烂文化的一颗璀璨的明珠，谁来背背你学会的诗词？ 2.（指名背）看来，你们积累了不少诗词，人说”熟背唐诗三百首，不会作来也会吟”，学语文重在积累，你们做得很好。 3.今天我们就来学习一首词，叫《渔歌子》，跟老师一起板书。咱们来读读《渔歌子》，渔歌子是这首词的词牌，我们来看词牌是什么。（课件出示） 4.看到《渔歌子》这个词牌你能说说这首词写什么？（区分鱼渔）看来同音字区分意思在偏旁。课件出示《渔歌子》解释 二、初读词，读出节奏 1.读古诗词与我们现在读课文不一样，一要读准字音，做到字正腔圆，二要读出节奏，做到有板有眼，按大屏幕节奏线试一试。（课件出示） 2.指名读，生评价，师范读生评齐读。 3.老师想考你们几个词，敢试试吗？（课件出示） 检查词音义指导写“塞”（强调写字书不能忘“三个一”）渗透结合注释学词的方法。 三、想像画面，品读诗词 1、张志和博学多才，诗歌词画俱佳，既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片诗情画意，读了这么多遍词，这首词中写了哪些景物？用笔在诗词中圈出来，并想想每句话的意思。 2、指名说词中描写的景物（课件出示），作者不仅写出了这些景物，还给这些景物添上丰富的色彩呢，你又看到了哪些色彩？透过一些词我们还能看到哪些色彩？ 3、我们似乎还能听到画面中一些声音。又能闻到一些气味，听到哪些声音，闻到哪些气息？ 4、引读诗词 师：这山是云雾缭绕，连绵起伏的画塞山。这水是桃花瓣点点潺潺流动的春水，这斜风不下是“吹面不寒杨柳风”吗？这雨是像牛毛，像花针，密密地为天地织成的一层轻纱，此情此景词人情不自禁吟一首《渔歌子》美美的读－－－还不够美，再读一二句。 1)此时你最想用一个怎样的词来形容你所见美景？（板书景色宜人） 2)面对如画的美景，想象词人会说什么？心情如何？你一定看到他的神情是怎么样的。（板书悠闲自在） 3)渔夫悠闲自在，任清风拂面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵起《渔歌子》生读词 5、现在老师根据你们的想象，（课件）出示相应画面，你能说出这首词的意思吗？（指名说，练说，再指名） 6、同学们通过想象画面，弄懂了这首词的意思，想象画面是学古诗词好方法 。 四、诵读背诵 1、我们已会读这首词，也弄懂了词文意思，还有什么问题呢？如果没有老师有个问题：作者为什么“不回家”？（指名说） 2、要想真正弄懂作者不回家原因，还要了解作者这又是学词的方法。（课件出示作者简介） 3、为了劝弟回家，哥哥张松龄写了一首词《和答第志和渔夫歌》，（课件出示） 师读哥词，生读《渔歌子》兄弟对读 4、弟弟呀别人钓鱼是用弯钩，而你却用直钩不放鱼饵，你说你钓的是什么？（你们真是张志和的知音）此翁取适非取鱼，张志和钓来的是清闲飘逸，也只有清闲飘逸的心才能写出这样千古绝唱，再读《渔歌子》（课件配乐诵读）。 5、古词配上不同乐曲调可以唱一唱，你们想唱吗？跟音乐唱一唱。（课件播放） 五、拓展延伸填词 1、张志和四海为家，漂泊在外，他作品多写隐居时的闲散生活。老师还带来了他写的另一首渔歌子，你们读一读，今天我们接触的三首诗，看一看每行词与诗最大不同之处在哪 2、词的句子有长有短，而诗每行字数相同，所以词又叫长短句，渔歌子词牌下的词最早就是张志和写的，一共２７个字，中间是三言两句。 3、老师也想让你们当一回词人，也来填词，看你们有没有词人潜质。（课件出示） 4、学生填词，并拍手唱一唱自己写的词。 六、总结： 这节课我们采用结合注释、想象画面，了解作者的方法学会了渔歌子，了不起，课后可以采用这种方法学习张志和的其它词，或学习其他词人的词。4.1.1教学活动 Tags：渔歌,教学设计,案例 | 
