渔歌子教学设计和教学实录

共1学时

认识“塞、箬、笠、蓑”4个生字,会写并指导写好“塞鹭、笠”3个生字。
能正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。
采用“结合注释、联系插图、借助工具书、展开想象”等学习方法感受田园风光,通过“自主学习、合作交流”等学习方式领悟诗文大意,并通过“诵读、解读、悟读”体会词所描述的优美景色。
依托景物,展开想象,体会诗人“寄情山水、悠然自得”的思想感情,从而激发对古诗词的阅读兴趣。

教学重点:

依托景物,展开想象,感悟诗境,体会诗情。

教学难点:

    指导学生想象具体,融入诗境。

一、复习导入,揭课题

师:同学们,还记得吗?本学期我们学过一首词,是哪一首呢?

生:忆江南。

(齐背《忆江南》)

师:今天,老师又给同学们带来一首词,是23课古诗词三首中的《渔歌子》。

(师板题)(生齐读课题)

二、初读词句,知韵侓

师:渔歌子是这首词的词牌名,一般情况下词牌名与词的内容无关,但我们学的这两首词恰恰都与内容有关,今天的渔歌子会给我们带来怎样的画面呢?请同学们打开课本,自由的朗读词,要求读准字音,读通词句。

(生自由朗读。)

师:谁愿意给大家读一读?

(生1读。)

师:读得非常正确,要是能把作者也读上就更好了,谁愿意来试试?

(生2读。)

师:读得字正腔圆,既正确又流利。看来同学们都能把这首词读正确了,下面我们来学习这首词中的三个生字。(课件出示生字“塞”“鹭”“笠”)。

师:观察这三个字是什么结构?

生:(齐)上下结构。

师:那谁来说说书写上下结构的字时应该注意什么?

生1:写得时候要注意上紧下松。

师:非常好,这是汉字书写的原则之一,尤其是书写上下结构的字时,一定要注意“上紧下松”。还有呢?

生2:书写时要“上留天,下留地,左右留间距”。

师:这是书写所有的字都要注意的,写上下结构的字还要注意什么呢?

生3:写有撇捺的字时要把撇捺写舒展。

师:还有呢?

生:要写得紧凑一些。

师:对了,上下结构的字容易写散,书写时要上下靠近,还要比较宽窄,重心对齐。现在大家来看看“塞”字写的时候要注意什么呢?

生4:要把撇捺写舒展。

师:刚才同学发言你认真听了,非常好。这个字横向的笔画较多,写这样的字时要注意间距均匀,伸手和老师一起来写,边写边说笔顺。(师范写“塞”)

(生书空。)

师:“鹭”字怎么写才能写紧凑呢?

生:要把路字和鸟字都写扁一些。

师:观察得很好,不仅如此,还要把鸟字中的“丿”插如路字一些,这样就能写紧凑了,我们一起来写。(师范写“鹭”)

(生书空。)

师:“笠”字要重心对齐,比例适当。(师范写“笠”)

(生书空。)

师:在本上每个字写两遍,要求写完一个与范字进行比较,发现问题写第二遍时改正。请注意写字双姿,调整好姿势再动笔。

(生练写。)(师巡视指导。)

师:诗歌都有很强的音乐感,所以学习时不仅要读正确,还要读出节奏(课件出示整首词),现在请同学们自己试着读一读,读出节奏。

(生自由读,个别读,师相机指导。)

师:同学们都读出了自己的节奏!要想读好诗歌,就要注意诗歌的抑扬顿挫,轻重缓急,老师也想读一读,好吗?(师范读)

(生鼓掌。)

师:谢谢大家的掌声,希望在课上你也能得到老师和同学的掌声。自己再试着读一读,相信这次你能读得更好。

(生自由读,指名读。)

师:她得朗读仿佛把我们已经带入了这江南美景之中,把掌声送给她好吗?(生鼓掌。)

三、自主学习,明词意

师:看来我们班的小诗人们把词读流利、读出节奏已经不成问题了,那么这首词的意思是什么呢?以往我们学习古诗时都用什么方法来理解诗意呢?

生1:展开想象。

生2:结合着注释。

生3:还可以查字典,查资料。

生4:还可以联系插图,看着图来想象当时的情境。

师:是啊,我们在理解诗歌时经常会用到这些方法,那么现在请你用这些方法来理解这首词,边默读边自学,把词句的意思弄明白。

(生自学,理解词意。)

师:同学们,把你读懂的词句说给同桌听,不明白的可以互相请教,如果还解决不了可以记下来,一会儿全班进行交流。

(小组合作学习。)

师:有没有不明白的地方?

生:(齐)没有。

师:哦,都明白了,那老师考考你们。在字典中,须有两个意思,想一想在词中它应该是哪个意思呢?

(课件出示:须:1.须要    2.等候)

生1:须要。

师:谁能把这首词完整的意思给大家说一说?

生2:西塞山前白鹭在自由的飞翔,桃花夹岸水下的鳜鱼又肥又嫩,诗人戴着青色的箬笠,穿着绿色的蓑衣,在斜风细雨中不愿回去。

师:你不仅理解了词意,还能用自己的话说清楚,真不错!因为词是古代的文学体裁,所以在说的时候可以适当调整语序,添加词语,像这位同学说的“诗人戴着青色的箬笠,穿着绿色的蓑衣”,加上了合适的动词,使词意更加生动、具体。这是你们对这首词的理解,带着你们此时的理解再读词。

(生自由读。)

师:诗人不仅想要给我们展示美景,更想表达一种意境,让我们一起来了解一下张志和。

(课件出示作者资料)

师:说说从资料中你知道了哪些信息?

生1:我知道了他即是诗人又是画家。

师:所以在他的笔下是一片诗情画意,真美!还有呢?

生2:他经常驾一叶小舟,在江湖上自得其乐,就像是生活在画中一样。他是一个胸怀宽广,很霸气的人。

师:老师知道了,你已经体会到了张志和无拘无束、悠然自得的生活情境,你走进了张志和的心里。谁还想说一说?

生3:他特别喜欢垂钓,还喜欢在烟雨迷蒙的美景中垂钓,所以自封为“烟波钓徒”。

师:你们真会学习,从短短的资料中就了解了张志和,读懂了张志和,你们都是他的知音!

四、想象诵读,悟诗情

师:酷爱在烟雨中垂钓的张志和来到了西塞山前,看到眼前的美景,他被深深地吸引了,他看到了什么景物呢?

(课件出示:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥)

(生自由读第一句词)

生1:有西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼。

(课件出示:西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼)

师:你能试着用词语形容一下这些景物吗?

课件出示:

(      )西塞山  (       )白鹭

(      )桃花    (       )流水  (       )鳜鱼

生1:美丽的西塞山,自由翱翔的白鹭,盛开的桃花,清澈的流水,肥美的鳜鱼。

师:说的真美,但老师觉得“美丽的西塞山”如果更具体一些就更好了,西塞山哪儿美?怎么美?谁想到了?

生2:忽隐忽现的西塞山。

师:为什么是忽隐忽现的呢?

生2:因为张志和喜欢在云雾迷蒙的美景中垂钓。

师:那我们用后面这个词好吗?

生2:云雾迷蒙的西塞山。

师:这个词是不是更美了?

生:(齐)是。

师:还有谁想说一说?

生3:苍翠欲滴的西塞山。

生4:高大雄伟的西塞山。

师:“高大雄伟”这个词我们要斟酌一下,我们知道,北方的山挺拔,南方的山秀美。西塞山位于浙江省吴兴县,它是江南的美景,用这个词合适吗?

生4:不合适,应该是秀美的西塞山。

师:相信在今后的写作中,如果遇到描写“山”的时候,你一定会用词准确恰当。还有怎样的白鹭呢?

生1:展翅飞翔的白鹭。

师:你说到了它的姿态。

生2:洁白无瑕的白鹭。

师:你看到了它的颜色。

生3:鸣叫的白鹭。

师:你听到了它的声音。什么样的桃花呢?

生1:娇艳的桃花。

生2:粉嫩的桃花。

师:真美!你们都看到了桃花的美,闭眼闻一闻,闻到了什么?

生3:芬香扑鼻的桃花。

师:哇,好香!什么样的流水呢?

生1:清澈见底的流水。

生2:涓涓的流水。

生3:欢快的流水。

师:在这清澈见底、欢快的流水中,诗人又看到了怎样的鳜鱼呢?想象一下,这肥美的鳜鱼在水中是什么样子呢?

生4:它一定长得又肥又大,它会跃出水面,水面到处是波纹。

师:那就是“欢蹦乱跳”的鳜鱼,好不好?

生:(齐)好。

师:刚才我们说了这么多的美景,你能把这些美景用这样的句式描述出来吗?

课件出示:

我仿佛看到了             ,听到了              ,还闻到了              。

生1:我仿佛看到了展翅高飞的白鹭,听到了河水叮叮咚咚的声音,还闻到了桃花芬香扑鼻的香味。

生2:我仿佛看到了苍翠欲滴的西塞山,听到了白鹭清脆的歌声,还闻到了桃花沁人的香气。

师:真是太美了!老师仿佛已经欣赏到了这里的美景,你们欣赏到了吗?带着你此时的感受读一读这句词。

(生1读。)

师:读得特别有感情,我来采访一下,你在读的时候想到了什么呢?

生1:我想到了白鹭在西塞山前自由自在的展翅翱翔,桃花夹岸的流水中飘落了很多花瓣,水中的鳜鱼也欢蹦乱跳的。

师:念由心生,心中有所想,读的就自然有感情了!

(生2读。)

师:你的朗读仿佛把我们都带到了西塞山前,请同学们闭眼想象一下,此时你还看到了什么景物呢?

生1:我看到了在绿草如茵的草地上盛开着无数的鲜花。

生2:我还看到了在清澈的水面上飘荡着几条小船。

师:在同学们的装点下,西塞山变得更加生机勃勃,春意盎然。带着对西塞山的赞叹再一次读读这句词。

(生齐读第一句词。)

师:这正是“诗中传情,画中传意”,真可谓“诗情画意”。

(师板书:诗情画意)

五、创设情境,入诗境

师:你已经走入这诗情画意的美景中,还愿意离开吗?

生:(齐)不愿意。

师:如果此时飘洒着细细的雨丝,你还舍得离开吗?

生:(齐)不舍得。

师:你们和张志和一样,他看到这美景也久久不愿离去,带着这恋恋不舍的情义读一读这句词。

(生1读。)

师:你在读的时候想到了什么呢?

生1:我想到了张志和戴着斗笠、穿着蓑衣在雨中垂钓,久久不愿离去,他已经融入这景色中了。

师:边欣赏美景,边在雨中垂钓,这是一种什么样的生活?

生2:这是一种悠然自得,无拘无束的生活。

(师板书:悠然自得)

师:你喜欢这样的生活吗?此时你就是张志和,面对美景,你会情不自禁地吟诵到——

(生齐诵下句)                                        师:陶醉其中,你会悠然自得的吟诵到——

(生齐诵下句)           

师:此情此景,情景交融,你会情趣盎然的吟诵到——

(生齐诵下句)

师:相信通过刚才的学习,你一定对这首词有了更深的体会,带着你此时的理解,再来读读这首词。

(生自由读整首词)

师:请同学们全体起立,让我们静静地站在桥上,任风吹,任雨洒,一齐吟诵《渔歌子》。

(生齐诵。)

师:请坐。如果你来到浙江的湖州,你一定会想到一座山,什么山?

生:(齐)西塞山。

师:想到西塞山,你就会想到一个人,是谁?

生:(齐)张志和。

师:想到张志和,你会情不自禁的吟诵这首《渔歌子》。

(生配乐齐背诵《渔歌子》)

六、迁移运用,创诗文

师:整首词学习完了,相信词中的美景和意境已深深地留在了我们的脑海中,请同学们再次拿起笔,试着把这首词改写成一篇优美的文章,把你刚才看到的、想到的、体会到的都写下来。

(生改写并展示,师做点评。)

七、拓展延伸,巧链接

师:老师还给同学们带来了一首《小学生必背古诗词75首》中韦应物作的写景诗《滁州西涧》,请自由读一读。

(生自由读。)

师:请同学们采用今天的学习方法自学、欣赏这首诗。诗中自有美景在,请在课下搜集描写山水田园的诗词,继续领略祖国的田园美景,相信同学们在今后的学习中,一定会怀着更加浓厚的兴趣来学习古诗词。