渔歌子ppt课件和教学设计一等奖

共1学时

1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”,指导书写“鹭”等字。

2、正确、流利、有感情地朗读词句,并能熟读成诵。

3、体会词的内容,体会诗人的思想感情。四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外积累的好习惯。

四年级的学生处于二、三学段的衔接期,学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验,有了初步的自学能力,但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗,在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,对田园生活的诗情会有更深刻的感受。

根据词所描绘的景物,想像画面;有感情地朗读,在读中入境,读中悟情。

一、初读,建构田园生活的主题

(一)课前游戏渲染气氛

1、师:春天来了,多美呀!老师周日也去郊外沐浴明媚的春光,(课件照片)瞧,望着这五颜六色的花儿,同学们想用哪些词语来表达对春天的喜爱呢?(生回答)

2、古人也很喜爱春天,为春天写了大量的诗词呢!今天我们在课堂上来个春天的“诗词大会”,想参加吗?

3、游戏开始,教师点评。

(二)师生交流,回忆旧知,理解词牌名。(课件出示词的资料及词牌名)

二、引出新课,初读感知

师:今天,我们在学习一首词——《渔歌子》,作者张志和。(师板书课题及作者)

(一)请学生自由朗读词句,把词句读通顺,字音读准确

1、师:俗话说,书读百遍,其义自见。

2、请大家打开书本,好好的把词读几遍。每一遍都要有不同的要求。

3、同学们回忆一下,我们都用过哪些方法学习诗词的呢?(小组讨论交流汇报)

(二)教师检查整首词的读音,重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。

师板书:鹭 (课件出示白鹭、 鳜鱼 、 箬笠  、蓑衣图片)

(五)请学生再读词句,指导读出词的节奏。(课件标出古诗节奏)

【设计意图: 1.“词”这种体载在本册第一课中已经出现,学生对其特点已有所认识。通过师生交流,再次回顾词的特点,让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读,扫清读音障碍,努力做到“读不通顺,不开讲”。】

二、细读,走近田园生活的画面

(一)请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法。

1、师:张志和不仅是词人,还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到词的当中。他的好朋友大书法家颜真卿这样夸他的词:词中有画,画中有词。张志和的《渔歌子》就像一幅画。同学们默读词,拿笔圈出词为我们描绘了哪些景物?(学生动笔圈出回答)

2、师:整首词短短27个字,却描绘了9种景物。诗词的语言就是这样简洁,可简洁却不简单,正因为这样简介,却给我们留下了想象的空间,让我们张开想象的翅膀,说说这些景物都是怎样的?(课件填充词语)(          )的西塞山(    )的白鹭(        )

的桃花(     )的鳜鱼(      )的斜风   (    )的细雨

3、师:在同学们的描绘下,这些景物更美了,老师忍不住想把他们的线条勾勒下来,同学们为板画着色,描绘细节。(教师板画,师生共同完成西塞美景图) 

(二)学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解。

1、师:同学们能不能对照画面,用自己的语言说说着美丽的景色?

教师板书:风景美如画

2、教师选取其中一景,训练学生的说话能力,将景物描述具体。

3、同学们画的美,说的更精彩,仔细观察,画面中还有一个不容忽视的人,他怎样穿着,怎样姿态?有可能会有怎样的表情?

(生回答)师相机板书:悠闲自得人

4、此时渔夫的心情如何?师板书:兴奋  舒畅

5、词中没有一处写到渔夫的心情,同学们是怎么知道的呢?(通过景物的描写体会)

6、师课件补充词《天净沙  秋思》同学们再看看这首词又体现了作者怎样的心情呢?(悲哀  忧愁)从哪里体会到的呢?(景物)

【设计意图:1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习,已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流,回顾已有的学习经验,让学生自主学习,理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解,相机培养学生的语言表达能力。】

三、赏读,触摸一颗眷恋的内心

(一)教师配乐(古筝曲)范读,请学生谈感受,让学生初步感受诗人的“不须归”。

(二)由“不须归”切入,让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。

1.景美中感悟“不须归”。

(1)请学生了解词中描写的景物。

(2)教师配乐范读,让学生想象词中的画面。

(3)学生交流想象的内容,教师紧扣画中的色彩及 “飞”字进行点拨,并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读,继而诵读,感悟画面的和谐与动态之美。

(4)回读“斜风细雨不须归”,初步感悟诗人“不须归”的原因。(课件出示张志和资料)

四、拓展,感悟一份眷恋之情

1.出示补充资料:“每垂钓,不设饵,志不在鱼也。”让学生理解句子的意思,并让学生提出心中的疑问。

2.师生交流诗人的生平,教师补充对诗人的介绍。理解诗人“不须归”的是什么地方,进而走进诗人的内心。

3.师:同学们想像一下,作者借这首词,表明了怎样的志向?

板书:爱自由   爱自然

 4.补充学习诗人的另一首《渔歌子》,让学生初步了解词意,并朗读积累。

5.回顾诗人生平的著作,师生带着对整着词的感悟,一起诵读《渔歌子》。

【设计意图:1. “知人论诗,以诗带诗”是教学古诗词的方法。培养学生收集资料的能力是本年级的教学重点,也是本单元的教学重点。教师在课堂上指导学生梳理资料,补充诗人的资料,引导学生与诗人心灵的对话,感悟一份眷恋之情。

6.补充学习描写钓鱼人的诗。(课件《小儿垂钓》《江雪》)

【设计意图:既起到积累田园生活的诗词的目的,又能进一步感悟诗人对田园生活的留恋之情,深化了情感。】

7、唱一唱

师:词还可以唱出来呢!让我们一起跟唱《渔歌子》吧!(课件播放歌曲)

五、作业设计:

1、课后搜集张志和的其它四首《渔歌子》。

2、展开合理想象,将词改写成一个故事。

六、板书设计:

                                                                                      渔歌子

                                                                                (   唐   张志和 )

                                       鹭

                                                                                                                                 景:美如画

                                                                                                                                人:悠闲自得