渔歌子第一课时导学案

共1学时

1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。 

2、背诵并默写这首词。 

3、想象这首词的画面,并描述出来。

课前叫学生查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。并对山水田园诗词有了一定的了解。

教学重点:  学习词的内容,想象词中描写的情景。

教学难点:  读懂诗人寄情山水,亲近自然,追求自由的真性情。结合词句展开想象,并能描述出来。

一、解诗题,知诗人。

师:今天,我们继续学习23课,齐读课题——23   古诗词三首。

昨天,我们已经学过两首诗,根据题目来猜想的话,这第三首应试就是——词。

对,今天我们就继续来学习一首词,齐读课题——《渔歌子》。在第一课,我们曾经学过一首词,叫——《忆江南》能背吗?来,一齐背诵。

对于词,我们已经有一些简单的了解。你能谈谈吗?

1、复习介绍词的相关知识。
2、说说自己知道的词牌名。
3、介绍作者。

二、读古诗,明诗意。

1、读好诗。

a.出示词自由诵读,明确朗读要求。

b.划出词的节奏,抽生读,男女分读,师生合作读,齐读。

2、读注释,明词意。

(1)读注释。
学习第一句。

师:词中写了哪些景物?(白鹭、桃花、流水、鳜鱼)光凭注释我们可以对这些景物加以想象。景可以不拘泥于一幅画面,可以把它想象得千姿百态。但物有自己本来的模样,光靠想象并不能真正认识,我们来看下他们的庐山真面目。(认识白鹭、鳜鱼)想象(西塞山的景色、桃花流水的画面)

你们的想象很丰富,充满了诗情画意,让我惊叹。而诗中写到的桃花更是这美仑美奂的景色里最引人注目的焦点,看到这妩媚妖艳的桃花,你想起了哪些写它的诗句。(出示诗句读)
诗经里说“桃之夭夭, 灼灼其华”,自古以来,桃花流水就是诗人画家摄影家偏爱的景致,我们来欣赏一下这一幅幅春意盎然的桃花流水图。(欣赏图片)
学习第二句

师:在这明艳醉人的无边春色里,我们干点儿什么好呢?(春游,赏花,写生,高歌一曲……)诗人张志和又干什么去了呢?(出示第二句)

师:你怎么知道他是在钓鱼呢?(题目、桃花流水鳜鱼肥、装扮、看图,读书百遍,其义自现。)

师:哦,那这一句词中写了哪些景物?(箬苙,蓑衣,斜风,细雨)

联系前面第一句,总共写了哪些景物?看着这些美景,我们一起再读这首诗,边读边想象这诗中描绘的画面,把自己融入这美景之中。

三、悟诗情,赏读诗。

师:作者写了这首渔歌子,他的哥哥读过后也作了一首来唱和,请看:生自由读!
老师简介大意,问:你感到了什么?(手足情深)
为什么哥哥这么关心弟弟呢?得从张志和写这首诗的背景说起。(官场失意,厌恶做官)
所以其实我们可以感觉到,对张志和来说:“每垂钓,不设饵,志不在鱼,在                                  。”

2、别说是斜风细雨不须归,再大的风雨都无所畏惧,你还可以怎么补充?(狂风暴雨)(凄风冷雨)(孤风苦雨)(和风细雨)
所以后人评价张志和“世人哪得识深意,此翁取适非取鱼。”
由此我们可以看出,师:为什么诗人“斜风细雨不须归”呢?仅仅是爱钓鱼?爱美景?诗人写这首词要表达一种情感和追求?(热爱自然,追求自由和闲适)

3、师:是啊,一个厌恶了官场黑暗的诗人,他垂钓溪边不仅仅是为了享受捕捉的乐趣,更是寄情山水,亲近自然,追求自由的真性情的率真表达。让我们伴着音乐再读这首词,一起陪着这位别称“烟波钓徒”,喜欢自由的才子一起去感受山水田园中的雅趣吧!(配乐齐读词)

4、拓展阅读

像这样借钓鱼追求自由,表达心性的人还有很多,我们来看一看!

认识这位老者吗?(柳宗元)看着这幅画面你想到了哪首诗?《江雪》

柳宗元在官场失意,所以他写了这首诗来表达自己的“孤寂忧愤”。

钓鱼诗并不都是表达自己的人生追求,也有关注乐趣的,我们再来看一首。这幅图,这个场景你一定不会陌生,写它的诗叫《小儿垂钓》。
还有表达逍遥自在的,读——
也有抒发孤独寂寞的,读——
更有洒脱率真的,清静淡泊的——

这一首首钓鱼诗,既有对山水田园风光的淋漓展现,更是诗人真情真性的尽情抒发。让我们再次吟唱着《渔歌子》,走进自然,抛却功名利禄,在山水间自在闲游。

四、课后作业。

1、想象这首词的画面,并描述出来。
2、积累并背诵一首钓鱼诗。