渔歌子ppt课件和教学设计模板

共1学时

1、合乎要求地朗读、背诵课文;知道“渔歌子”是一词牌名而不是题目;能够正确默写。

2、在了解字面意思的基础上,能够在头脑中重建画面,感受和理解诗歌所营造的优美风景与意境。

3、通过涵咏、感受、想像,通过阅读提供的背景资料,感受并理解诗歌中自然逍遥、无为清静的渔人形象。 

依据课标、词的特点,及学生的年龄特点,本课设计上,以品读词之美,领悟词之情为主线;在教学中渗透学法:抓住词眼、想象画面、联系背景,让学生有层次、由浅入深地细细斟酌,从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界,感受诗词的魅力。

教学重点:通过朗读想象,感受词中的美景,体会“词中有画,画中有词”。

教学难点:走进词人的内心世界;感悟“不须归”的内涵。

在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。

1、讲解题目

渔歌子:一种词牌名。又称长短句。

2、讲解作者。

张志和:唐代诗人。

3、欣赏白鹭、鳜鱼、桃花、斗笠、蓑衣的图片。

4、读词。

自由朗读。请同学朗读,其他同学指正,齐读。再读词,读出节奏、感情。全班齐读。

5、理解词意。

小组读注视,学习词的意思。能够在头脑中重建画面,感受和理解诗歌所营造的优美风景与意境。

大家一起学习词意。

6、感受并理解诗歌中自然逍遥、无为清静的渔人形象。 

(1)同学们,这首诗既是风景画,也是人物画,这风景画是——(出示画面,前两句)再读。男生读,女生读,齐读;

(2)这西塞山前应该有梨花,有李花,有杏花,可是为什么不写梨花流水、李花流水,只写桃花流水呢?

师点拨:中国古代的诗词中,很多字或词都是有密码的,因为长久的积淀,某些字或词除了字面上的意思,它还有特定的含义。例如说到“明月”,我们知道李白的“举头望明月,低头思故乡”,还有王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”,明月在古诗词中代表什么呢,还代表“思乡,思念亲人”,所以我们以后在唐诗宋词中一看到“明月”,十有八九表示什么?“桃花流水”也有这样的密码,桃花流水在古诗词中又有什么特别的意味呢?

东晋有一位诗人叫陶渊明,他写过一篇著名的《桃花源记》,文章中叙述了一位武陵渔人沿着一条小溪进入一片桃花林,桃花林的尽头有一个狭窄的通道,进入一个世外桃源,也就是一个与外界隔绝的地方。在这个世外桃源,有肥沃的土地,美丽的池塘,桑树竹林,景观迷人。这里的人们在田野里来来往往,耕种劳作,充满喜悦,显得怡然自乐。所以,后人一说到“桃花流水”就想到“世外桃源”. 

(3)为什么是白鹭飞?难道燕子不飞吗?麻雀不飞吗?

白鹭的飞给你一个怎样的感觉?

师总结:纯洁、悠闲、舒展、自由,杜甫写过“一行——白鹭上青天”,白鹭飞的时候不急促,慢悠悠的,翅膀缓缓张开,来把这种悠闲、舒展、自由带到诗句里读一读——

瞧,白鹭翔飞,自由自在,桃花盛开,鳜鱼肥美,不管是和风晴日,还是斜风细雨,这都是一幅美妙的风景画。这词的后两句由景及人,给我们描画的就是一幅人物画——齐读,

这最后两句还是画龙点睛之笔,有了这一笔,这画面更加意味深长,来,齐读——

这画中的人物是谁?这诗人就是渔父,这渔父就是诗人,这渔父是一个怎样的形象呢?——用诗句回答

青箬笠、绿蓑衣,他只留给我们一个背影,你能想象他此时的神情,是怎样的?(悠闲、从容、自在、快乐)

是啊,青箬笠、绿蓑衣,藏着的是一份悠闲和自在。读出这份悠闲和自在。

他为什么不须归呢?

“不须归”仅仅是说渔父不须回家吗?如果我们了解词人的生平,对这句诗会有更多的发现。了解张志和吗?

张志和不仅是诗人,还是画家,精通音律,他才华出众,16岁就深得皇帝赏识,在京城做官。可后来,却不慎因事得罪朝廷,被贬官。此时国家动荡,官场黑暗,张志和厌倦了朝廷的明争暗斗,不愿意再为官,于是退隐江湖,寄情于山水,他隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。

了解了张志和的生平,我们再来读读他的这两句——

“不须归”,你觉得仅仅是指不须回家吗?

是啊,张志和流连于青山绿水,他喜欢这悠闲自在的生活,所以,张志和一共写了五首《渔歌子》,我们今天学的是他的第一首,在他其他的《渔歌子》中,他这样写到:

江上雪,浦边风。笑著荷衣不叹穷。

钓车子,橛头船。乐在风波不用仙。

诗人已经快活似神仙,他怎么还会愿意回到那世俗的争斗中,他已经和这自然融为一体,读——

任清风拂面,任细雨飘洒,任空气的芬芳扑鼻而来,我们和诗人一起流连在这世外桃源,读——

7、再次有感情地朗读词。

1、用自己的话说说这首词的意思。

2、这首词诗中有画、画中有诗。拿起你的笔,描绘这首词的景象。