渔歌子优质课教案内容

共1学时

1.认识词中的生字,会写3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗诵诗词。

3.了解诗词意思,感受诗词意境美,体会作者热爱自然,追求宁静自由的情感。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

~《渔歌子》是一首传唱千年的古词,作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合,色彩艳丽的画卷。在这幅意境优美的山水画的背后,传达的是作者对悠闲自在生活的向往。 中年级学生已经有了一定的古诗词学习经验,而这首词重在画面,因此在教学中,尽量弱化单一的解释诗句的意思,注重引导学生从多角度品读,想象画面,词画交融,进入意境,体会情感。

1、 了解诗词意思,有感情地朗读诗词。 2、 引导想象,构建画面,体会诗词意境美和作者情感,感受祖国语言文字美。

1、检查预习,相机正音 师:今天这节课,咱们就来学习这首《渔歌子》,这是一首词,渔歌子就是这首词的词牌名。 同学们已经根据预习单预习了课文,现在就让老师来检查检查。这首词,会读了吗?

A师:读得不错,这几位同学把这首词里的生字都读准了,同学们一起来读生字好吗?塞字是个多音字,它还有两个读音,但是在这首词里,它读:塞。

B塞还是我们今天要求书写的生字之一,它的笔画特别多,比较难写。但是我看到预习单上有的同学写得非常美观,比如这位同学,你告诉大家写这个塞字时要注意些什么吗? 谢谢你的提醒,请看我写这个字,同学们伸出手指书空。请在你的预习单上端端正正地写一个塞字。

C让我们把生字放回到词中,同桌互相把词读一读,看看是否读准了。

2、交流收获,初悟词意

在预习中,同学们还有什么收获呢? 相机点拨学习方法:看注释、观察偏旁、看插图都可以帮助我们理解词语意思。

1、运用旧法,读出节奏

看来同学们预习充分,收获不少啊!带着我们的收获,一起来读词。 词在古代是可以配上曲子用来唱的,它具有很强的乐感,读的时候还要读出它的节奏和韵味来。咱们以前也学这古诗词,有什么好办法可以帮助我们读出节奏?

师:请同学们打开课本110页,提起笔来,一边读一边试着用斜线给这首词划出停顿。

师:谁把你划分的节奏读给大家听?

师:张老师也给词划分了节奏,谁能按老师给的节奏来试着读一读?

2、指导点拨,读出韵味

1、概括感受,创境想象

师:同学们,张志和的好朋友曾说他的作品——,在这首词中,他为我们描绘一幅怎么样的画面呢?如果用一个词语来概括这幅画面给你的感受,你会用哪个词

每个人都读出自己独特的感受。我听到,很多同学都说到了这个字眼,那就是——美,(板书)那这幅美丽的画面中,都有哪些景物呢?(生答,师板)

师:这么多的景物,其实,都笼罩在斜风细雨之中,谁能告诉我,这斜风细雨到底是什么样的?你平时在生活中,见过这样的斜风细雨吗? (生答) 师:其实,古往今来,许多大作家、大诗人都写过这斜风细雨(出示,齐读)

2、静观文字,配乐想象

师:这江南的春雨就是这样细,这江南的春风就是这样柔。而张志和眼中被斜风细雨笼罩着西塞山又会是一番怎样的美景呢?让我们静静地看着眼前的文字,用心地展开想象,在斜风细雨中,渔翁看到了怎样的景象?(配乐想象)

师:谁来说一说,在斜风细雨中,渔翁看到了怎样的景象?

3、想象画面,品读感悟

预设: A(白鹭)

师:请你说,在斜风细雨中,渔翁看到了什么? 师:那你就这样想着,去读这句词。

师:孩子们,看,白鹭翩翩地飞来了,(看图配乐) 师:请你说,你看到了白鹭怎样?

师:孩子们,你们的描述让我想起了一句诗“一行白鹭上青天”,谁能带着你看到的画面去读?

B(鳜鱼)

师:谁还愿意来说,斜风细雨中,渔翁还看到了什么?

师:假如你是渔翁,此时此刻,低头头俯视这流水,你可能还会看到什么?粉红的桃花,碧绿的流水相印,多美的色彩啊!可能还会看到:

师:真美啊,此情此景,让我不由得想起李白曾写过的一句诗“桃花流水然去,别有天地非人间”,不是人间,而是仙境般的美景。请你就这样想着去读。

C(桃花)

师:这桃花是什么颜色的?粉红的,看,在这西塞山前,桃花一大片一大片的,看看这一朵,再看看这一朵,这一大片的桃花,像——,在斜风细雨中,他又是什么样子的?读。

师:就在这样的美景之中,渔翁就坐在小船上钓鱼,他抬头,看见——,他低头,眼前——,他远远望去,看见——他环顾四周,看见——,

师:这烟雨迷蒙的美景美如画,此情此景,难怪斜风细雨中渔翁情不自禁地吟唱道:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(板书:不须归)

4、身临其境,感受画面 师:同学们,如果你此是正面对这样的美景,你想站在哪里,做些什么呢?(生答)齐读。 同学们,你们陶醉在美景之中,老师,也陶醉在你们充满感情的声音之中。

5、以景读情,“斜风细雨”中感受诗人用词精妙

师:其实,日出日落,风雨阴晴,无论什么天气,江南的景色都那么迷人,可为什么张志和却偏爱这斜风细雨呢?让我们再细细地想一想,品一品,这斜风细雨能不能换成狂风暴雨、和风细雨呢?

师:能换吗?(引导学生体会词中的宁静、优美、悠然自得的意境)

师:让我们再读张志和的渔歌子,体会这份美景,感受这份诗情画意。

~1、质疑“不须归”

师:斜风细雨不须归,不须归,就是(生答) 学到这里,你知道渔翁为什么不须归吗?(生答)

2、景情相生,走近作者

透过文字,我们看到了美景,了解了张志和这个人,我们也许会有更多收获。(出示,指名读)

师:你读懂了吗,这不须归,还仅仅是因为不想回家吗?他还不想回到—— 告诉大家一个秘密,有人曾说张志和“每垂钓,不设饵,志不在鱼”,他想钓的不是鱼,而是——(板书,悠然自得)他不想做官,想在这山水之中求得一份(生答)

3、美读诗词,体会情感

师:了解了张志和的生平资料,同学们个个都成了张志和的知音,读懂了张志和的心哪! 不愿做官的张志和觉得,只有在这美丽的山水田园风光之中,他才能过得轻松愉快,才能过得悠然自得。他日日沉醉在美丽的山水田园风光之中, 早晨,太阳初升,张志和便驾起小船,泛舟江上,望着秀丽的西塞山,望着翩翩飞舞的白鹭,他轻轻地吟着——

师:几个时辰过去了,张志和依然端坐船头,一会儿遥望如云霞般灿烂的桃花,一会儿逗逗水中肥美的鳜鱼,惬意地吟唱着:——

师:天空中下起了蒙蒙细雨,张志和却还不愿回家,他身披蓑衣,头戴斗笠,在斜风细雨中悠然自得地吟唱着——

师:一切景语皆情语,张志和看似在写渔翁,其实写的是他自己,看似在写风景,其实抒发的是自己的心情。(板书情)

~1、拓展阅读《天净沙秋思》

师:在古诗词中,像《渔歌子》这样把自己的心情感受融入景物的作品,还有很多,(出示)

(音乐起,范读) 同学们一起来读,这首词中,作者马致远的是什么样的心情?从哪儿体会到的?

同样的借景抒情,却造就了两首风格截然不同的千古名句。

2、回读《渔歌子》体会诗人情景交融之美

师:一首渔歌子,千古垂钓情。其实,像张志和这样,悠然自得地沉醉在美丽的山水风光中,也是一种幸福啊!让我们在歌声中,一起去感受张志和的幸福吧!

~师:今天,咱们品味了千古名作《渔歌子》,认识了在美景中悠然自得、不求名利,不愿做官的大诗人张志和,感受到了古诗词的魅力。请同学们回家之后,把自己在渔歌子中看到的画面描写下来,还可以继续去阅读自己喜欢的古诗词作品。