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1教学目标 评论 1、准确认读词中的生字
2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
2学情分析 评论 四年级学生处于学期中年段,已经初步具有了自学的能力,但还需要加强,学生在课内已经学了本组前两首古诗,并在课外收集了其他描写田园风光的古诗词,对于“田园生活”的主题有了一定的了解,通过本课的学习,相信学生会对田园生活有更深刻的感受。
3重点难点 评论 1、有感情地朗读、背诵词。
2、体会诗词所表现的内容、意境,体会诗人的思想感情。
4教学过程 4.1一学时4.1.1教学活动 活动1【导入】一、回顾旧知，揭示词题 评论 我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今天,我们要又学习一首词,题目是《渔歌子》。跟老师读,渔歌子是这首词的词牌名。
活动2【讲授】二、疏通词句，感知词意 评论 现在,请每位同学,把这首词读上2分钟,注意做到两点要求,第一:要准字音,做到读得字正腔圆;第二,读通顺,读出节奏,试着读得有板有眼。
1、学生自由读诗
2、请个别学生读,(其他学生听他是否把字音读准),再请学生读出节奏(其他学生听,他哪里作了停顿)
3、全体学生齐读一遍(读准音,读出节奏)
4、张志和这个词人是非常了不起的,他不仅词写得好,还是一位大画家,他把画画的技巧融入到写词当中。大书法家颜真卿是他的好朋友,颜真卿说:张志和写的词是“词中有画,画中有词”。默读《渔歌子》,看看你能发现张志和在这首词中画了什么?把它圈出来。
活动3【活动】三、解读画面，品味词境 评论 (一)我来出个题目,了解你对这首词的掌握。
看到的——
1、你在词中看到了哪些景物?(课件出示)
2、谁来读这些景物,把景物读进同学们的脑海中去
3、谁能根据这首词,把景物的特点读出来?
4、你还看到了什么?除了景物还有许多丰富的色彩呢,你看到了吗?
听到的——
1、听到了什么?(听,清脆的鸟鸣声,潺潺的流水声,还有鱼儿跳跃的声音,仿佛还能到微风,细雨的声音)
闻到的——
1、你还闻到了什么?
2、师小结
3、你觉得这是个怎样的地方?(风景优美,幽静,秀丽,美如画卷)
4、你带着这样的感情读(个别)
(二)如果让你用自己的语言描述那里的风景,你会怎么介绍吗?给你们两分钟时间准备。
1、 生练说
2、 交流
3、 小结:多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底,让人浮想联翩。真是词中有画,画中有词。不禁让我们诵读这首词。(师生配合读)
4、 好一个不须归(板书:不须归)
活动4【活动】四、熟读成诵，进入心境 评论 好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景,我们陶醉了,我们——不须归,还有谁也不须归?(渔翁,张志和)渔翁就是张志和,张志和就是渔翁
1、他不想回家,在哪里做什么?(垂钓)
2、创设情境,随机拓展《渔歌子》三首
他恋上了垂钓,不想回家。我们仿佛看到,在一个月明人静的夜晚:
青草湖中月正圆,巴陵渔父棹歌还。钓车子,橛头船,乐在风波不用仙。
你看到了——
我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子:
松江蟹舍主人欢,菰饮莼羹亦共餐。枫叶落,荻花干,醉宿渔舟不觉寒。
你看到了——
我们还看到,在一个大雪纷飞的冬天:
霅溪湾里钓渔翁,舴艋为家西复东。江上雪,浦边风,笑著荷衣不叹穷。
你看到了——
1、生质疑
读到这儿你有什么疑问?
2、了解作者及诗文的背景
3、生回答,师总结
是啊,他厌恶官场上黑暗险恶,厌恶哪些阿谀奉承,看破庸扰的红尘,他想把心放回大自然中,回归宁静,回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”
4、让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。(分大组读)
5、他真的是在钓鱼吗?老师查询了资料,他钓鱼从来不放鱼饵,你说他
在钓鱼吗?他钓的是美景,钓的是一份心情,钓的是悠闲自在的生活。(板书)
6、让我们悠闲自在地读一遍(男女生读)
7、小结:秀丽宜人的风景,让人不须归,悠闲自在的生活,让人不须归。
10、回读:最后让我们一起回味这首词。(背诵)
活动5【作业】五、布置作业，延伸课外 评论 1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画
2、课外阅读《渔歌子》五首 Tags：渔歌,优秀,教学设计 |
