渔歌子PPT专用教学设计内容

共1学时

  1.正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。

2.借助画面,联系生活实际理解词的意思。

    3.诵读想象,感受词所描绘的画面,联系背景走近词人,领悟词人的言外之意。

五年级学生对古诗词的学习已经掌握了一些方法,但是把几句简单的词句再现为一幅幅美丽灵动的画面,感悟诗词的意境,还是有难度的。

教学重点:借助画面,联系生活实际理解词的意思。

教学难点:感受次所描绘的画面,领悟词人的言外之意。

一、导入,读课题

(1)这节课我们一起学习唐代张志和的一首读词《渔歌子》,看老师写课题。

(2)点学生读。

(3)“渔歌子”是一种词牌名,“子”读第三声。齐读课题。

二、初读古诗要流利

    1.学生初读词。

    自由的读这首词,读准字音,难读的地方多读几遍。

    2.检查学生自读情况。

(1)指名学生读,“西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣、”

(2)尤其注意比较塞与赛、寒。

(3)  结合图片了解箬笠和蓑衣。

(4)读“桃花流水、斜风细雨 ”想象画面,读出美感。

(5)点读整首词。

(6).齐读,注意节奏。

三、情景交融明诗意

1.理解意思。

    赏画:再次静静地品读这首词,划出词中景物。

(1)学生交流:词中共写了几种景物?

    春天的景物千千万,为何作者独独钟情于这几种呢?引导学生感受其中的景色美。

(2)走进词所描绘的意境。

    再读这首词,我相信这迷人的春光中你一定还能听到些什么,甚至是闻到些什么。

    反馈交流:说说你仿佛听到了什么?又闻到了什么呢?

    带着你的想象再来读这首词,把自己想象成悠然自得的词人张志和,在你眼前展现的是怎样美妙的世界?

    2、.联系画面,加深理解。

   这青的山,白的鹭,粉红的桃花,清澈的流水,让人感觉-出示“桃花流水窅然去,别有天地非人间。”这里哪是人间啊!是--(仙境,世外桃源)。

    四、指导有感情朗读。

1自由读一二行诗,读出美。

(1)出示白鹭图,白鹭给你什么感觉?(美)

(2)相机指导书写“鹭”。路加鸟就是鹭,你能把鹭字写得和它的外形一样美吗?

(3)白鹭不仅美,白鹭的飞给你什么感觉?读出它的优雅、轻盈。

(4)点读、范读、齐读。

2、读三四行重点指导“斜风细雨不——须——归”。

(6)看到这么没得景色你愿归去吗?张志和呢? 什么是不须归?张志和为什么不须归?

(7)张志和钓鱼不用鱼饵,这让我们想起歇后语—姜太公钓鱼,愿者上钩。姜太公钓到周文王,张志和钓到什么?(美景、心情

悠闲自在的生活)

(8)读出诗人的悠闲自在。

(9) 有感情读整首词,配乐。

五、巧对词作悟诗情

    1.走近词人。

    其实张志和不须归另有原因。

    师补充资料:张志和不仅是诗人、画家,还精通音律。16岁,写折子给皇帝,写的是治国良方,皇帝很喜欢,赐名“志和”,后来因一些官场纠纷被免去官职,从此再不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。

    2.师生和诗,悟情。

    张志和的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词来和其弟《渔父》,我们一起来和诗。

    师:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。

    生:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青若笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

(1)读懂哥哥的意思了吗?

(2)好一个“不须归”!弟弟啊,为何不归?  练习:哥哥,因为  …     ,不一定要回去啊!

 (3) 诗人不须归是不想?(做官。他喜欢悠闲自在的生活。)

(4) 你们认为作者归还是不归呢?鼓励说出不同见解。

六、吟诵诗歌

    1.假如你来到浙江泉州你会想起谁?你一定会吟诵哪首词?有感情地诵读词作《渔歌子》。

    2.边诵边想象《渔歌子》所描绘的景色。                                                 

    3、配乐齐诵。

七、拓展延伸亲经典

    1.歌曲欣赏《渔歌子》

    雨中青天,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃。山美水美生活更惬意!让我们一起醉在《渔歌子》中——歌曲欣赏。

    2.这首词流传至今一千多年,文人墨客们都争相填写传唱。建议孩子们课后登陆相关网站,阅读唐宋两朝诗人所写的《渔父歌》,多读古诗经典,做博学多才的人。

板书设计

渔歌子

                                         美如仙境

                                         悠闲自在} 不须归