四时田园杂兴教案1

共1学时

1、认读“昼、耘“,借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《四时田园杂兴》的大意。

2、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象——乡村夏忙时农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种天地的热烈劳动场面,体会作者对劳动人民的赞美。

1、认读“昼、耘“,借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《四时田园杂兴》的大意。

2、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象——乡村夏忙时农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种天地的热烈劳动场面,体会作者对劳动人民的赞美。

重点:在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象.

难点:引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

一、初识作者,整体通读,把握诗【目标一】

1、温习上节课所学古诗《乡村四月》。

2、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗:板书课题——《四时田园杂兴》

3、作者是谁?(范成大(1126—1193)  苏州吴县(今属江苏)人。字致能,号石湖居士,南宋诗人。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名,合称“南宋四大家”。存诗1 900余首。诗中忧国恤民,多有佳作。官至参知政事、资政殿大学士。曾奉命出使金邦,坚强不屈,不辱使命,几乎被杀。使金途中所作绝句一卷,表达了渴望国家统一的强烈爱国主义思想。诗人在晚年回到苏州石湖开始过起隐居的生活,根据自己在农村的生活写成《四时田园杂兴》60首,是一生田园诗的代表作。分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,每组12首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦,内容极为丰富。这里选的是《夏日》中的一首。其词亦风格多样,颇具情致。著有《石湖居士集》、《菊谱》、《梅谱》等。)

4、自读古诗词,把每个字读正确了,读通顺了。对照诗词后的注释,想一想诗词中每句话的大概意思。总之借助:工具书、看注释、联系上下文、问同学或老师自学诗歌。

(1)指名读古诗。大家要认真听,听听是否读得正确、流利。

注意昼和耘的读音,意思

杂兴:各种兴致

供:从事

傍:靠近

4、诗句讲了什么意思?(白天早早出门,到田里除草,夜晚在家搓麻,农家男女各自忙着自己的事情,各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕织的本事,也模仿大人的样子,在靠近桑树的下面学着种瓜。)

5、全班齐读两首古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同的地方。

(1)、作者都是南宋的诗人。教师随机补充有关诗人的介绍。

(2)、都有景物描写。随机设疑:描写了哪些景物。

(3)、都写到了人。随机追问:写了哪些人,都在干什么?

二、举一反三,品悟诗情【目标2】

利用上节课学习的方法,自主解读《四时田园杂兴》

1、《四时田园杂兴》也是我国古代描写田园风光,表现赞美劳动的诗    

2、通过上一首诗的学习,我们知道学习古诗应该(师生总结学法):

明意:指名汇报、学生质、疑师生答疑。

            悟情:说说自己看到的画面。

运用:交流自己写的画面。

3、小组之间运用方法合作学习。

4、汇报:

(1)、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

  A诗歌一、二句写了什么内容?明确:农民劳动的繁忙景象。  

B、想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥„„)。

C:想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事„„)  

D、结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏)反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。 

(2)、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”    

A引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言),

B你们喜欢这些小孩子吗?为什么?(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。     C品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情„„一遍一遍地读,一次比一次读得好。  

三、整体参读,体察诗蕴

1、对比学习:请同学们再读一读《四时田园杂兴》联系我们上节课学习的《乡村四月》看看有什么新发现。

预设:都是对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

2、能不能把这首千古佳诗记在心中!师生共同背诵。