四时田园杂兴课件配套优秀公开课教案设计

共1学时

1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

本班共有学生56人,男生30人,女生26人。语文成绩呈两头尖,中间大分布,其中大部分学生的语文成绩比较稳定,10人左右的成绩不理想,成力文、欧阳劲铭、黄燕萍、聂秋欣常不及格,这与他们个人因素有关,如基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。

通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。

:通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

       一、谈话导入

       1.正所谓“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。

       2.介绍作者: ⑴ 这首诗的作者范成大,我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料,谁能来为大家介绍一下? (让学生自由说,可根据课前搜集到的资料,知道多少就说多少。) ⑵ 指名学生介绍作者。 过渡: 范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。 设计理念: 以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生,根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使他们更多更直接的与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。

        二、释题并初步感知课文

      1.释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

      2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

      3.指名试读全诗,引导回答上面问题。

      4.指导读准字音,读出节奏。 ⑴ 请说说诗应该怎样读? ⑵ 明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶ 听范读 ⑷ 个人自由朗读。 ⑸ 指名试读,评议。

      5.读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗? 6.小声自读,边想边画: 诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 引导回答上面问题,并小结板书: 村庄儿女───耘田织布 童孙─────学种瓜 (设计理念:适时进行学习方法的指导,对帮助学生学会学习大有裨益。)

       三、学习诗文,探究诗意

      1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方作上记号。 ⑴ 昼:白天。⑵ 耘:除草。⑶ 耘田:在田里除草。⑷ 绩麻:把麻搓成线。⑸ 各当家:各人都担负起一定的家庭责任。⑹ 未解:不懂。⑺ 供:参加。⑻ 耕织:耕田织布。⑼ 傍:靠近。⑽ 桑阴:桑树下。

     2.小组讨论。

     3.全班交流。

     4.指名试着概述全诗大意。 白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢! 5.质疑: (设计理念:雨果说:“想象是人类思维中最美的花朵。”的确,想象是会飞的思维,想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想,为他们插上想像的翅膀,在创新的王国,自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式,不仅让学生掌握了整首诗的内容,而且更好地带学生进入到诗的意境之中。)

        四、品词赏句想象悟情

       1.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。” ⑴ 诗歌一、二句写了什么内容? 明确:农民劳动的繁忙景象。 ⑵ 想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……) ⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏) 反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

       2.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。” 引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言),你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。 品后指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。

       五、有感情地朗读全诗,指导背诵

       1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。

       2.老师配乐吟读。

       3.学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。

       六、总结 这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

       七、课后作业

       1.默写《四时田园杂兴》。

       2. 解释“四时田园杂兴”的意思。

       八、知识的延伸

       1.说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然、王维、陶渊明……(课件)

       2.再学习一首(课件)田园诗篇 在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来。 夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆, 少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐, 柳阴亭午正风凉。

        3.背诵自己熟知的田园诗。

        八、总结 中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。

         板书设计:

                      四时田园杂兴 (宋) 范成大

                     村庄儿女————耕田 织布

                      童孙------------学种瓜

                     劳动场面:紧张愉快 田园生活:美好