四时田园杂兴教案板书设计

共1学时

1.能够正确、流利地朗读古诗并理解“儿女”等重点词语。

2.能够通过朗诵诗歌展开画面想象,加深对诗歌的理解,体会作者的表情达意。

3.尝试通过吟唱诗歌来激发学生对诗歌的热爱。

4.誊抄古诗,通过书面抄写落实学生对古诗的掌握

我们班学生在我的引导下对古诗词学习兴趣很浓厚。班里几乎人人都会创作小诗。本节课最大的难点在于吟唱,学生在熟悉了平仄音之后,开始熟悉入声字。由此开始吟唱,总体而言效果不错。

1.通过展开想象,深刻理解此诗。

2.尝试吟诵,让学生爱上古诗。

过渡语:诗歌是国粹,咱们来欣赏一些名句。他们都是描写__田园风光__的诗。

1.出示一些乡村田园的名句。

    过渡语:范成大也是这类诗的爱好者。我们一起来认识下。

2.介绍范成大。

过渡语:今天,我们就来欣赏下范成大的作品,齐读课题。正音,兴为第四声。

3.理解题意。(根据预习单,直接反馈。)
4.再次读课题。

1.过渡语:范成大看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想,所以《四时田园杂兴》共有60首,分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组合成。我们这首诗写的是什么季节?哪里看出?【直接反馈预习单】

2.过渡语:你们真的太棒了,我相信接下去的这些词语也一定难不倒你们。(投影预习单,校对字词的理解。)

3.师:带着你的理解读一读这首诗。

过渡语:夏天可是“汗滴禾下土”的时候,大家都忙得很。他们都在忙什么呢?

    【预设】村庄的青年男女白天除杂草,晚上搓麻绳。儿童在桑树阴下学习种瓜。

过渡语:哦,原来是两类人很忙。他们分别是(大人)和(小孩)。

(1)农忙图

 1.   (出示)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。

师:大人们在忙_________?

生:耘田,绩麻

师:昼也忙,夜也忙。(红字显示“昼”,“夜”)从这对反义词里你体会到什么?

生:很忙。很辛苦。很累。很勤劳。

2.师:诗中还说大人们“各当家”(显示红字),他们除了耘田、绩麻还有什么本事?

生:插秧、翻地、播种、施肥……(播放图片)

师:他们怎么会对插秧、翻地、播种、施肥都那么在行?(熟能生巧,很勤劳)。

指导朗读。

    3.师:你佩服他们吗?你和诗人志同道合,带着这样的感情读一读。

师:你体会得很到位,带着这样的情感读一读。(劳动的场面很是热闹啊,谁再来读一读?)

指名2生。

4.师:他们如此勤快地播种,那今年的收成一定(很好)了,那生活一定变(富裕)了。生活好了,他们脸上的(笑容)也多了。

师:是的,他们是如此的快乐,谁再来读读。

指生2名读。

过渡语:这种发自内心的满足和快乐,真好。难怪诗人看到了也忍不住来描绘:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。(齐读)我们常说父母是最好的老师,因为他们耳濡目染,会潜移默化地影响孩子。瞧,他们的孩子也是如此勤快。

(2)童忙图。

1.(出示)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

师:自由读读这句诗,哪个字最传神地传递出孩子的认真和勤劳?(学)

师:孩子会怎么学呢?能边说边做动作吗?

生:翻地,扒土,插苗……(师随机评价。小李你真聪明,一学就会;小王,你干活很娴熟,一定常帮忙吧。小伍,你真懂事,真替你爸妈高兴。……出示学生在开心农场照片)

2.师:我们来看看他们还会怎么学?(出示《祖父的园子》的片段)

师:这个小宝贝有帮祖父完成农活吗?是呀,她在帮倒忙,但他的姥爷却始终乐呵呵。因为在他们眼里,孩子是_____(很可爱,很天真。)

师:是呀,孩子的天真,大人的喜爱都被包含在这精炼的诗句里了。谁来读一读?

3.指名2生读。

过渡语:你们朗读很有感情,如果范成大听到也会点头微笑的。不过,古人更喜欢用吟唱的方式演绎古诗。想听下吗?

1.师示范。

师:想尝试唱唱吗?我们可以遵循“平长仄短入促”的方式吟唱。再听老师唱一唱哦,喜欢的也轻轻哼起来。

2.生跟着吟唱。

师:古人就是这样吟诗的,这才叫吟诵。今后,我们都可以这样来吟诗了,感觉不错吧。

3.拓展一首田园诗吟唱。

1.呈现范成大的“其二,其三”。

过渡语:我们以诗交友,认识了范成大。他写这个系列还有几首诗,我们也来欣赏下。

(男生读一首,女生读一首。)来而不往非礼也。所以,我们也为范同学送来了好诗。

2.呈现同学们自己的作品。(前3名作者自己读,后三首分别第一大组读,第二大组读,第三大组读。)

过渡语:同学们朗读那么好,作诗那么棒,作为老师,我的心情好得要飞起来了。让我们用书法把作品誊抄在风筝上,随着风到天空去畅游吧!

   1.(配乐)生在自己创作的风筝上认真默写古诗。

    2.  完成后把它分享给老师和朋友,一起放飞。