四时田园杂兴ppt课件和第二课时教学设计

共1学时

【教学目标】 1、正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语;学会“昼”“耘”“绩”这3个生字。 2、体会诗词的内容,领会诗歌的意境,体会诗人热爱劳动人民的思想感情。 3、培养阅读古诗词的兴趣。 4、有感情的朗读、背诵古诗。 5、默写古诗。

【学情分析】 诗人描写了农民耕织和孩子们学种地的情景,塑造了农村儿童天真、可爱的形象。全诗语言质朴、流露出了诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。

【重点、难点】 1、通过读体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 2、注意诗的语言的丰富意蕴。

【授课】 一、导入 1、诗歌是诗人生命的律动,感情的倾诉: “情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。学习诗歌,重点要体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步。今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。 播放课件一:《四时田园杂兴》 2、介绍作者: ⑴、你知道这首词的作者是谁吗?你能为大家介绍一下范成大吗? (让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。) ⑵、介绍作者: 播放课件二:“范成大的简介”资料。 范成大(1126~1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。诗与陆游、杨万里、尤袤齐名,合成“南宋四大家”。存诗1900余首。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因,58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》60首,是他田园诗的代表作品,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,每组12首,这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦,内容极为丰富,这里选的是《夏日》中的一首。 3、释题: 〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 “四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容? 二、初读古诗,初步感知 1、指导读准字音,读出节奏。 (1)、听范读, 播放课件三:《四时田园杂兴》诗朗诵。 (2)、教师领读。 (3)、个人自由朗读,明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。 (4)、指名试读,评议。 2、提问:读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗? 生:孩子们不会耕地,也不会织布,但却在茂盛成荫的桑树下学种瓜。 生:写了乡村农民耕田织布以及儿童学着大人的样子种地的情景。 3、教师肯定:诗人展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真勤劳、可爱的形象。 4、学生自读,边想边画: 诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 5、学生读诗回答上面问题:农民、男孩、女孩。 6、教师小结板书: 村庄儿女───耘田织布 童孙─────学种瓜 三、学习诗文,探究诗意 1、学生自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方作上记号。 播放课件四:词语解释。 ⑴ 昼:白天。 ⑵ 耘:除草。 ⑶ 耘田:在田里除草。 ⑷ 绩麻:把麻搓成线。 ⑸ 各当家:各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹ 未解:不懂。 ⑺ 供:参加。 ⑻ 耕织:耕田织布。 ⑼ 傍:靠近。 ⑽ 桑阴:桑树下。 2、小组讨论。 重点诗句:“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。” 这两句诗写得意趣横生,意味深远。 3、全班交流。 内容:A孩子们从小耳濡目染,喜爱劳动; B诗人对劳动的热爱,对农村儿童热爱劳动的赞扬。 C全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。 4、指名学生试着概述全诗大意。 白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢! 5、教师播放课件二: 译文:白天锄草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树阴下学着种瓜。 6、质疑:学生有不懂的请提出来,大家讨论。 四、【活动】:品读、想象、悟情。 播放课件二:诗朗读。 1、引导赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。” (1)、提问:诗歌一、二句写了什么内容? 明确:农民劳动的繁忙景象。 (2)、学生想象: 想象一:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。 想象二:范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……) 2、教师解释诗意: 白天下田去除草,晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后,晚上就搓麻线,再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”,“儿女”即男女,全诗用老农的口气,“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲,各司其事,各管一行。 (3)、学生结合想象诵读 要求:要读出敬重之情,读出诗的节奏。 (4)、学生反复读:自由读、指读、评读。 3、引导赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。” 学生观察图画、描述画面内容。 要求:抓住儿童神态、动作、想象其语言。 4、教师提问:你们喜欢这些小孩子吗? 生:喜欢:天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。 5、教师解释诗意: “童孙未解供耕织”,“童孙”指那些孩子们,他们不会耕也不会织,却也不闲着。他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象,却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 6、指导诵读。 要求:带着作者对那些儿童的喜爱之情来读,要读出小孩子的调皮可爱,读出小孩子的聪明好学,读出你自己的喜爱之情…… 学生一遍一遍地读。 五、有感情地朗读全诗,指导学生背诵古诗。 1、放声自由读诗,体会农民一家辛勤劳动的生活。 2、指名读。 3、老师配乐吟读。 播放课件二:《四时田园杂兴》配乐朗读。 4、学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。 六、小结、领悟全诗: 1、诗人用清新的笔调,对农村初夏时的紧张劳动气氛,作了较为细腻的描写,读来意趣横生。 2、这首诗风格清新自然,语言平白朴实,富有泥土气息。全诗描写了紧张而又愉快的劳动场面,展现了田园生活的美好。 七、课堂作业:拓展知识: 1、说明《四时田圆杂兴》还有60首,田园诗人还有很多,孟浩然、王维、陶渊明…… 播放课件五:田园诗人:陆游、杨万里、尤袤。 2、再学习一首田园诗篇: 还有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然,喜欢田园生活,老师这里再提供一首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习:要求大家借助老师提供的注释自学古诗,说说诗的意思,并尝试背下来。播放课件六: 夏时田园杂兴 黄尘行客汗如浆,少住侬家漱口香。 借与门前盘石坐,柳阴亭午正风凉。 3、学生背诵自己熟知的田园诗。 八、总结 1、《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首,描写农村夏日生活中的一个场景。 2、中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗? 九、测试:1、口头解释词语: ⑴ 昼:白天。 ⑵ 耘:除草。 ⑶ 耘田:在田里除草。 ⑷ 绩麻:把麻搓成线。 ⑸ 各当家:各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹ 未解:不懂。 ⑺ 供:参加。 ⑻ 耕织:耕田织布。 ⑼ 傍:靠近。 ⑽ 桑阴:桑树下。 2、背诵课文。 十、课后作业:1、默写古诗。 2、课外阅读有关古诗。