四时田园杂兴教案设计

共1学时

1、自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二,从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境,激发同学积累更多田园诗的兴趣。

     学生思维活跃,对古诗的学习有一定的兴趣,并且喜欢通过自己的方式来获得知识,结合学生的实际在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法,鼓励学生积极思考,充分发挥学生的主体地位和主动性。

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的意思.

2、理解诗句,引导同学想象意境,感受田园生活带来的情趣。

1  .我们刚学了一首古诗,题目叫《乡村四月》,谁来背背?一起来吧!(同学背诗) 背得真好,那诗呀,就是一幅清新、美好的画面,向我们展现了充溢着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)

2.  读诗题,解题意。 请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声,在文中,他指:兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季,那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而发生了很多的感想。 师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自身的话来说就是题目的意思!带着自身的理解,再一起读读题目。

3、了解诗人。(出示诗人简介) 这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息?(自由读,交流) 《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。

1.师:请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?

2、生自由读,指名读,(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天) 齐读(正音,注意读出诗的节奏)

3、解意 师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法) 师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自身的话来说就是整首诗的意思啦!

4、同学自学

5、大概说说诗句的意思。(指名说,同桌说)

(1)刚才,你读懂了哪句? (指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。) 师:“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指—— “各当家”,指各有各的身手,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是—— “傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— 师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?

(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。 师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自身的想法) 把整首诗的意思连起来说,可不是简单地把词句的意思串起来,咱们可以通过一些想象,在句子中加上时间、人物等,这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名,同桌互相说说) 师:刚才,我们就借助【板书:注释、】,了解了诗的大意。那好,带着对诗句的理解,咱们一起再来读读这首诗,注意停顿。(齐读)

1、(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面? (生自由读诗,想象)

2、品读第一句 交流:(劳动的辛劳、繁忙和劳动所带来的快乐) 那好,请你来读一、二两行诗。(指名读)刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面?(这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了)谁再来读?你的感受呢?

预设:(1)、辛苦(你把这种感受读出来。同学读) 评语:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。 (2)、忙碌:(各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田、绩麻,还要——,(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动局面了) (3)、和谐:怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?)评语:看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书:)(4)、师归结 刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句,你再来读读(指名读) 师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动局面时,不由感叹——“昼出……,村庄……”(齐读) 

3、品读第二句 师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——(指名3个同学,读诗句三、四行),从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么想说的吗?(交流) 懂事:家长勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。 快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的局面呀…… 可爱:瞧,他的动作,一手——,充溢了童真童趣,多么俏皮的小朋友呀! (能做力所能和的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的小朋友,一起快乐地读读吧,) 来,把这种心情带进朗读中去。(指名读)

4、升华 师:村庄儿女日 夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,小朋友虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动局面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(读) (配乐读)

5、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

1.拓展《四时田园杂兴》之二 (过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动局面,让我们感受到忙碌的乡村生活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》,这首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自身的感受。 (课件出示)(随机:你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画面,来读懂整首诗的意思。)

2.同学交流,再全班交流。 (1)、指名读, (2)、说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么季节的风光?

3、比较两首诗 (1)这两首诗都是写田园风光,前一首,诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。而这一首呢,诗人重点在写什么呢?(写景)是呀,同样是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的偏重点也是不一样的。有写劳动局面的,有写景物的。看来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样的人,在诗人眼中都是充溢生机、活力的。只有热爱生活的人才干捕获到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗中来读读吧!(读) (2)看着这样喜人的景象,让我们不只想起了村庄男女劳动时的局面“昼出……” (3)虽然只字不提劳动局面,但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机,劳动的喜悦。来,让我们再一起读读这两首首诗吧!

4、积累古诗,激发兴趣 师:是啊!乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主,写下了很多不朽的诗篇,这样的诗,就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。 现在我们赶紧把第一首誊写下来。看看哪个字比较难写,需要老师帮助的?