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(1) 认识生字,正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。 (2) 有感情地朗诵、背诵、默写古诗。 (3) 体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。 (4) 培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 2学情分析 评论四年级的学生已掌握一定的学习古诗方法,而且古诗内容浅显,生字不多,学生的最近发展区不是在理解诗意上,而是抓住重点字词体会诗歌的语言美、结构美、意境美,感受诗歌的魅力。 3教学重、难点 评论(1)学习诗的内容,抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。 (2)体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。 4教学过程 4.1教学设计4.1.1新设计 评论课前谈话:你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面,我们玩个游戏怎么样?老师带来几幅画,看谁能够一看到画,就想到一句古诗,当然,越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的:(出示:诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗最大的特点。好了,我们上课吧! [设计意图:通过游戏的形式,激发学习古诗的热情,并初步了解田园诗的特点。] 一、导入: 同学们,今天老师想带大家走进田园,走进农村,感受农村美丽的景色和美好的生活。现在,我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月,一起感受那浓浓的田园气息吧!(此环节运用了知识迁移规律,既是对旧知识的回顾,又是为新知识作铺垫,从而顺畅地进入正题。) 1、简介诗人。有谁对这名诗人有了解的? (这首诗是宋朝诗人翁卷写的【课件示:翁卷,永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人,一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。】(此环节目的,了解诗人) 2、读课题,解诗题。从题目中,你知道了什么?(时间,地点)(此环节目的,解诗题) 二、初读古诗,学习生字。 过渡下面我们一起学习他写的这首《乡村四月》自由把诗读一读,注意读准字音,读得字正腔圆。 1、生自由读 2、谁来读给大家听?▲你的字音读得真准,知道这个读“了”,在这有一个字音要纠正一下,这个字读“了”,是结束的意思。 3、范读。(仔细听老师读,检查你还有哪个字词读不准确。) 4、学习生字词。(过渡:要读好古诗,我们先读好生字词。) 5、有节奏读。(过渡:要把古诗读得更好,还要按一定的节奏读。)仔细听,老师读到哪里会稍作停顿? 自己试画节奏 范读 听出来了吗?(课件示:带节奏的诗文)。对,老师就是按2、2、3的节奏停顿的。 ▲自由在座位上反复朗读吧! 谁来读? 指名读 你读得真有诗味! 三、深入理解诗意。过渡:如果能在理解诗意的基础上读,你一定会读的更棒。 (一)学习一句诗 1、诗人在这小小的乡村里,看到了什么景物?默读一二行诗用——划出来。(课件填空) 2、找近义词(遍和满) 3、理解词语(看注释) (1)理解:(山原、遍 川、雨如烟等)(课件显示理解)指名汇报 师相机在黑板上标出(山原、白川、子规、烟雨)。 (2、)用上你平时积累的好词,把诗句的意思说具体。 理解完白满川——出示图画(你看,这是一幅多鲜明的图画呀,这里到处一片绿油油。山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的是——绿的是——绿的是——,展现在我们眼前的一个绿色主宰的世界,如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画,你会选哪两种?绿的是——白的是—— 改板书:绿原 师:瞧,这是一幅怎样色彩鲜明的图画啊!(旁板:色)四月的乡村,山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的——绿的——绿的——展现在诗人面前的,是一个绿色主宰的世界。我们不由得想起白居易写的(师引读)【 “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”“绿树村边合,青山郭外斜”“春风又绿江南岸,明月何时照我还?” 】一个“绿”字,给你怎样的感觉?(生机勃勃,富有生命力……) 师:把你的感觉读出来吧! ▲指名读 (老师眼前仿佛看到了大自然一派生机的景象,你的朗读成功了! ★这是一种鲜明的绿!能不能读出柔美的绿? ▲女生读 这是一种柔美的绿! ▲让绿布满整个山原吧! 我们一起来—— 过渡:这是多美的景色,连杜鹃鸟也被这美好的春光吸引来,它在干什么?哪一句写出来了? 齐读第二行 ◆子规 烟雨 师:(梅雨不停,子规不歇,这的确是江南初夏特有的景象啊! 我们说【课件示:四月的雨,像( )。】透过这如烟似雾的梅雨,望着笼罩在雨中的青葱绿原,我们忍不住感慨,四月的乡村——好美啊! 用读把你的感受告诉大家吧! 自由读 指名读(指导读) 师:绿绿的山陵、原野,染着我们的眼睛,蒙蒙的细雨,沁着我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美) 过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢? 读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田) 5、、采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。 板书:人勤 齐读三四行古诗 你能把诗句的意思说具体吗? 师:采桑养蚕,耘田插秧,这都是江南繁忙紧张的乡村生活。 师:诗中哪些词可以看出田家劳动是繁忙、紧张的?(板书: 才了……又……)“才了”是什么意思?是啊,简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象, 问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多) 可以看出,在这小小的乡村里,不仅景美,而且人还很——勤劳 ( 板书:人勤) 师:同学们,展开想象的翅膀吧!想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……) 课件示:读着“才了蚕桑又插田”,我仿佛看到了乡亲们( )。我仿佛听到了乡亲们在田间说:“( )。”师:是啊,有播种,就有希望,有付出,就有收获。靠自己的双手换取劳动的果实,难道这不也是一种美吗?这是生活之美啊!农村的生活繁忙紧张,然而,翁卷却用诗的眼光去发掘生活中的美,心情是多么轻松愉快。 我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又…… 对啊,诗意来源对生活的热爱,作诗又有何难!你们都成为了诗人。 师:让我们读出诗人的这种心情吧! 大组分组读 总结 1、师小结:翁卷的《乡村四月》,以清新的笔调,有声有色地给我们描绘了一幅 村初夏景美人勤的图景。一边回味画面,一边再把整首诗的意思说一说吧! 生自由练说 指名说 2、让我们把这首弥漫着清新气息的诗歌留在脑海中吧! 1)自由读全诗,注意,边读边想象画面,争取背下来 2)会背的背,不会的可以读,熟读成诵也是学习古诗的好方法。 3)师:大家读得真好!同学们,在诗人的眼中,山乡村野的一枝红杏,一朵浮云,都仿佛一颗颗散落的珍珠,经他们一串,就成为了一幅幅引人遐思的图景了。 五、拓展延伸: 1、同学们,在古诗的百花园里,描写田园风光的古诗词还有很多,老师这里有一首【课件示:运用边读边想象画面和熟读成诵的方法自由诵读《清平乐》】等一下用读把你的感受说出来,喜欢的还可以把它抄写在诗词积累本上。读读、说说、记记,开始吧! 2、生汇报朗读(展示《中华传统文化》中收集的田园诗,展示自己的积累本) ,一起把这首词读一读吧!看,我们中国的诗文是多么丰富,我们运用学法又积累了一首好词了。 3、同学们,多读诗,读好诗,让我们被浓浓的书香包围,每天陶醉在诗情画意中吧! 六、作业: 1、默写《乡村四月》并配上画。 2、课外搜集描写田园风光的古诗,积累下来。 板书设计: 23 古诗词三首 乡村四月 课前谈话:你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面,我们玩个游戏怎么样?老师带来几幅画,看谁能够一看到画,就想到一句古诗,当然,越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的:(出示:诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗最大的特点。好了,我们上课吧! [设计意图:通过游戏的形式,激发学习古诗的热情,并初步了解田园诗的特点。] 一、导入: 同学们,今天老师想带大家走进田园,走进农村,感受农村美丽的景色和美好的生活。现在,我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月,一起感受那浓浓的田园气息吧!(此环节运用了知识迁移规律,既是对旧知识的回顾,又是为新知识作铺垫,从而顺畅地进入正题。) 1、简介诗人。有谁对这名诗人有了解的? (这首诗是宋朝诗人翁卷写的【课件示:翁卷,永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人,一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。】(此环节目的,了解诗人) 2、读课题,解诗题。从题目中,你知道了什么?(时间,地点)(此环节目的,解诗题) 二、初读古诗,学习生字。 过渡下面我们一起学习他写的这首《乡村四月》自由把诗读一读,注意读准字音,读得字正腔圆。 1、生自由读 2、谁来读给大家听?▲你的字音读得真准,知道这个读“了”,在这有一个字音要纠正一下,这个字读“了”,是结束的意思。 3、范读。(仔细听老师读,检查你还有哪个字词读不准确。) 4、学习生字词。(过渡:要读好古诗,我们先读好生字词。) 5、有节奏读。(过渡:要把古诗读得更好,还要按一定的节奏读。)仔细听,老师读到哪里会稍作停顿? 自己试画节奏 范读 听出来了吗?(课件示:带节奏的诗文)。对,老师就是按2、2、3的节奏停顿的。 ▲自由在座位上反复朗读吧! 谁来读? 指名读 你读得真有诗味! 三、深入理解诗意。过渡:如果能在理解诗意的基础上读,你一定会读的更棒。 (一)学习一句诗 1、诗人在这小小的乡村里,看到了什么景物?默读一二行诗用——划出来。(课件填空) 2、找近义词(遍和满) 3、理解词语(看注释) (1)理解:(山原、遍 川、雨如烟等)(课件显示理解)指名汇报 师相机在黑板上标出(山原、白川、子规、烟雨)。 (2、)用上你平时积累的好词,把诗句的意思说具体。 理解完白满川——出示图画(你看,这是一幅多鲜明的图画呀,这里到处一片绿油油。山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的是——绿的是——绿的是——,展现在我们眼前的一个绿色主宰的世界,如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画,你会选哪两种?绿的是——白的是—— 改板书:绿原 师:瞧,这是一幅怎样色彩鲜明的图画啊!(旁板:色)四月的乡村,山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的——绿的——绿的——展现在诗人面前的,是一个绿色主宰的世界。我们不由得想起白居易写的(师引读)【 “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”“绿树村边合,青山郭外斜”“春风又绿江南岸,明月何时照我还?” 】一个“绿”字,给你怎样的感觉?(生机勃勃,富有生命力……) 师:把你的感觉读出来吧! ▲指名读 (老师眼前仿佛看到了大自然一派生机的景象,你的朗读成功了! ★这是一种鲜明的绿!能不能读出柔美的绿? ▲女生读 这是一种柔美的绿! ▲让绿布满整个山原吧! 我们一起来—— 过渡:这是多美的景色,连杜鹃鸟也被这美好的春光吸引来,它在干什么?哪一句写出来了? 齐读第二行 ◆子规 烟雨 师:(梅雨不停,子规不歇,这的确是江南初夏特有的景象啊! 我们说【课件示:四月的雨,像( )。】透过这如烟似雾的梅雨,望着笼罩在雨中的青葱绿原,我们忍不住感慨,四月的乡村——好美啊! 用读把你的感受告诉大家吧! 自由读 指名读(指导读) 师:绿绿的山陵、原野,染着我们的眼睛,蒙蒙的细雨,沁着我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美) 过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢? 读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田) 5、、采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。 板书:人勤 齐读三四行古诗 你能把诗句的意思说具体吗? 师:采桑养蚕,耘田插秧,这都是江南繁忙紧张的乡村生活。 师:诗中哪些词可以看出田家劳动是繁忙、紧张的?(板书: 才了……又……)“才了”是什么意思?是啊,简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象, 问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多) 可以看出,在这小小的乡村里,不仅景美,而且人还很——勤劳 ( 板书:人勤) 师:同学们,展开想象的翅膀吧!想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……) 课件示:读着“才了蚕桑又插田”,我仿佛看到了乡亲们( )。我仿佛听到了乡亲们在田间说:“( )。”师:是啊,有播种,就有希望,有付出,就有收获。靠自己的双手换取劳动的果实,难道这不也是一种美吗?这是生活之美啊!农村的生活繁忙紧张,然而,翁卷却用诗的眼光去发掘生活中的美,心情是多么轻松愉快。 我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又…… 对啊,诗意来源对生活的热爱,作诗又有何难!你们都成为了诗人。 师:让我们读出诗人的这种心情吧! 大组分组读 总结 1、师小结:翁卷的《乡村四月》,以清新的笔调,有声有色地给我们描绘了一幅 村初夏景美人勤的图景。一边回味画面,一边再把整首诗的意思说一说吧! 生自由练说 指名说 2、让我们把这首弥漫着清新气息的诗歌留在脑海中吧! 1)自由读全诗,注意,边读边想象画面,争取背下来 2)会背的背,不会的可以读,熟读成诵也是学习古诗的好方法。 3)师:大家读得真好!同学们,在诗人的眼中,山乡村野的一枝红杏,一朵浮云,都仿佛一颗颗散落的珍珠,经他们一串,就成为了一幅幅引人遐思的图景了。 五、拓展延伸: 1、同学们,在古诗的百花园里,描写田园风光的古诗词还有很多,老师这里有一首【课件示:运用边读边想象画面和熟读成诵的方法自由诵读《清平乐》】等一下用读把你的感受说出来,喜欢的还可以把它抄写在诗词积累本上。读读、说说、记记,开始吧! 2、生汇报朗读(展示《中华传统文化》中收集的田园诗,展示自己的积累本) ,一起把这首词读一读吧!看,我们中国的诗文是多么丰富,我们运用学法又积累了一首好词了。 3、同学们,多读诗,读好诗,让我们被浓浓的书香包围,每天陶醉在诗情画意中吧! 六、作业: 1、默写《乡村四月》并配上画。 2、课外搜集描写田园风光的古诗,积累下来。 板书设计: 23 古诗词三首 乡村四月 绿原 白川(色) }景美 热爱 子规 烟雨(声) 闲人少 才了……又…… } 人勤 赞美
绿原 白川(色) }景美 热爱 子规 烟雨(声) 闲人少 才了……又…… } 人勤 赞美 4.1.2教学活动 Tags：乡村,四月,优秀,获奖,教案  |
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