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(一)学会本课生词。 (二)有感情朗读、背诵课文。 (三)理解诗词的内容,体会诗人的思想感情。 (四)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 2学情分析 评论学生来自农村,对“田园生活”这个主题并不陌生,本诗所描写的景象与学生的现实生活相去并不远,加上四年级的学生已经有了一定学习古诗的经验,所以,本课的内容对于学生来说并不难理解。但感受作者是如何用简洁朴素的语言写出田园风光的特点,这将是孩子们学习本课的难点。 3重点难点 评论重点:指导学生在入情入境的朗读中感受本诗所表达的意境。 难点:从作者准确的用词中感受诗丰富的意蕴。 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【导入】(一)谈话导入,铺垫情感。 评论1、请学生说说在综合性学习中所看到的乡村景色。 2、开门见山,板书课题。 【设计意图:合理利用地域资源,从学生现实生活着手,为学习本首古诗做铺垫。】 活动2【讲授】(二)初读,感受韵律美。 评论1、学生自读古诗,读准字音,读通诗文。 2、教师检查学生读的情况,重点指导“蚕桑”二字的读音。指导“桑”字的写法。 3、学生再读,指导读好诗的节奏。 【设计意图:读是学习古诗的重要方法,本环节体现读的梯度,读准—读通—读出韵律,降低了学习难度,感受古诗的韵律美。】 活动3【讲授】(三)再读,初感“画意”美。 评论1、让学生回顾理解诗意的方法。 2、学生自主学习,理解诗意,并在小组内交流自主学习中的见解。 3、反馈汇报对诗意的理解。 4、请学生再读古诗,找出诗中所描写的景物。帮助学生从整体入手,理解古诗。 【设计意图:本环节让学生自己总结学法,自己学习,再小组交流,体现了自主、合作、探究的新课标理念。从整体着手理解诗意,初步感受诗意美。】 活动4【导入】(四)潜心会文,感诗情,悟画意。 评论感悟“景美”。 1、老师配乐范读,学生展开想象。 2、汇报想象画面。 ①感受色彩之美。抓住“遍”“满”感悟景美,体会作者用词之妙。 ②感受画面之美。 A:抓住雨的形态品读感悟画面的动态美。 B:播放声效,展开想象,进行说话训练:子规说 。 C:小练笔:把你想象中的雨景写下来。 D:学生汇报。 【设计意图:1、古诗教学应该倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言艺术,还是包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术。教师的配乐范读、子规的啼叫声、充满诗意的水墨插图,这些艺术元素的综合运用使诗的画面更丰满可感。2、为学生提供语言实践的机会,既加深了学生对诗意的理解,也提高了学生的想象力和表达能力。】 感悟“人勤” 1、请同学自己朗读古诗的三、四句,说说读后你知道了什么? 2、感悟乡村人们的辛勤。 ①从“闲人少”感悟人勤。 ②从“蚕桑”感悟人勤。图片拓展养蚕的过程,直观的方法感受养蚕的辛苦。 ③从“插田”感悟人勤。结合学生实际生活理解插田的辛苦,再进行诵读,读中感悟。 ④从“才了……又……”感悟“人勤”。拓展农谚,进行语言文字训练。 【设计意图:1、新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”本首古诗,只有短短的28个字,而加上了拓展阅读后,不光丰富了学生的积累,还能对学生理解本古诗起到帮衬作用。2、“以读为本”是新课标提倡的理念,本环节,抓住“蚕桑”、“插田”这两个场景让学生品读感悟,一感一得,一得一读的方式使学生对本诗的理解在读中层层深入。】 活动5【讲授】(五)知人论诗,升华情感。 评论请学生说说课后收集到的诗人的资料。 【设计意图:“知人论诗,以诗带诗”是教学古诗词的方法,课前让学生搜集有关作者的资料,不光丰富了学生知识,还使学生的搜集资料能力得到锻炼。教师再适时地补充作者的资料,使学生对作者有了更深一层的认识,更好地领会作者的思想感情,起到“知人论诗”的目的。】 活动6【讲授】(六)以诗带诗,拓展延伸。 评论请学生说说自己收集到的田园诗。 【设计意图:课后的“黄色学习小泡泡”要求学生能背诵其它描写田园风光的古诗,这个环节的拓展,使学生对田园诗加深了认识,也为接下来的学习作铺垫。同时也体现了新课标提出的“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。”的理念。】 活动7【作业】(七)作业 评论默写古诗,课后给古诗配上插图。 【设计意图:古诗词是我们中华民族文化的精髓,课后要求学生收集古诗,使其养成课外主动积累的好习惯。给古诗配插图,是美学古诗的延续。】 Tags:乡村,四月,ppt,课件,教学设计 |
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