乡村四月ppt课件和第二课时教案

共1学时

1、正确读写“了”、“蚕桑”

2、正确流利有感情地诵读诗歌。

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

1、抓住重点词,想象诗中描绘的情景。

2、感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。

一、看画面  猜诗歌
1、师谈话引入
同学们,天气这么好,想跟老师去大自然走走吗?(想)不过老师有个要求,每当我们欣赏完一处美景时,你们得吟诵一句小诗能行么?(行)
1、播放课件,教师描绘诗歌画面。
(1)这是江南的春天。当阳光普照大地的时候,遍地娇艳的鲜花和粼粼的绿波在红日的映照下显得更红,更绿了。同学们,你想到了哪句诗?(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)
(2)跟着老师一起去西湖看看吧。你瞧夏日晴空下的西湖,荷田上那一望无际的碧直把云天也染绿了。池上的荷花在阳光的映照下比以往的更加娇艳动人。看到这样的一幅图画,你又想到了哪句诗(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红)
(3)孩子们,微雨中的江南更有一番风味。山明水秀之处,南朝遗留下来的重重佛寺被迷蒙的烟雨笼罩着,若隐若现,似有似无,给江南的春天增添了朦胧迷离的色彩。同学们,此时此刻,哪句诗出现在你的脑海里?(南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中)
2、交流欣赏图画的感受
欣赏完这如诗如花的江南美景,你有什么想表达出来吗?请用一句话说说你的感受。
3、师小结,引出课题
(1)  师小结:是呀,多美的江南!有人说江南的同义词是沉醉,因为江南的每一个季节,每一个月都是那样的令人陶醉。现在正是农历四月,江南的春天又是怎样的景象?这节课让我们走进乡村四月。
(2)板书课题,学生书空并读题。
二、聊作者,明诗风
1、师过渡:同学们,你们已经预习了课文,谁来告诉老师这首诗的作者是谁。
2、学生介绍
3、教师出示翁卷话像的画像并小结过渡:这就是翁卷,和李白、杜甫、白居易相比,他留给我们的信息很少。不过,还是有资料可以考证,翁卷的家长在浙江温州,离咱们这儿还是有段距离的。让我们跟随诗人一同去感受他那的乡村美景。
三、读诗歌,正字音
1、诗导入:请同学们看看屏幕,用你喜欢的方式读读古诗,注意把诗歌读正确、读流利。
2、学生自由读古诗。
3、检查学生读古诗的情况,知道学生读出诗的韵味。
(1)读准字音
       a、师导入:你觉得哪句诗最难读?
       b、学生汇报,相机指导了和蚕桑的读音。
(2)读好韵脚
a、师生谈话:读完古诗,你发现这些带红色的字音节上有什么相同之处?(韵母相同)你们观察的真仔细,古诗中一、二、四行的最后一个字往往都会用一些与母相同或相近的字,我们把这种现象称之为押韵,而这些字则称之为韵脚。要读出诗的韵味,我们就要把诗的韵脚读的绵延一些,像老师这样读。(师范读)你们会读吗?那我们一起来读这首诗吧,老师读黑色的字你们读红色的字。
b、师生合作读古诗。
(3)读出节奏
      a、师导入:读的真好,把掌声送给我们。其实读古诗和唱歌一样也要读出节奏和韵律,七言绝句讲究223的节奏,请你们根据提示用竖线在书中边好。
           b、学生在书中标节奏线
     c、出示课件,学生自查:像老师这样标的举手?真是一群善于思考的孩子!谁能读出这样的节奏?
     d、指名读诗
     e、齐读全诗:读的真好!孩子们让我们一起拍手读好这首诗吧。
四、品诗句,悟诗情
1、师导入:孩子们,读了这么多遍诗歌,你知道翁卷的笔下都描写了哪些景物吗?(山原,川,子规声,雨)是的,这山原,这川,这子规声,这雨构成了乡村四月一道亮丽的风景。风景在哪呢?王维说过“诗中有画,画中有诗”,(出示课件)瞧,风景这边独好,请亮开你的嗓子,美美地读一读吧!
2、品读景美
(一)品读绿遍山原白满川
(1)理解山原、遍的意思
(2)师问:江南的四月到底绿了什么呢?(学生自由回答)你看,连这些景物也绿了(出示课件) 男孩女孩们,我们一起来读一读。
(3)师导入:在这一片绿色之中诗人还看到了另一种耀眼的色彩,那是什么?(白色)你觉得这白色的川指的是什么呢?(稻田)适逢农历四月,乡村的人们已经在翻耕的田里灌满了水,即将准备插秧了。水田被天空的亮光映照着,显得的样呢?(出示课件,学生回答)对!就是这样的白茫茫、白亮亮被诗人称之为白满川。
(4)指导感情朗读:乡村四月,到处都是青山,到处都是白水,绿的鲜亮,白的耀眼。孩子们,让我们一起来美美的读一读这句诗。
(二)品读“子规声里雨如烟”
(1)、师导入:在江南的四月,这样的青山,这样的白水,往往笼罩在细雨之中。展开你的想象,你觉得绵绵细雨什么?
(2)、出示课件,学生回答。
(3)、师生谈话理解:就是这样的细雨飞舞着,飘洒着,整个乡村就像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说雨如--(课件出示,学生回答烟,然后课件继续播放子规的声音)听,这是什么声音?是呀,这就是杜鹃,也叫作子规鸟那动人的歌声,你猜猜他在歌唱什么?那他到底看到了什么?请你展开想象,描绘一下江南乡村四月的景色吧。
(4)、学生用自己的话理解诗句意思,教师再总结。
(5)、指导朗读:你热爱这样的美景吗?请把你的这份热爱送进诗歌里读出来吧。
(三)、品读人忙 
(1)乡村的四月真是一幅有声有色,意境朦胧的图画。生活在这里的水乡人家又在干什么呢?你能在诗歌中找出来吗?(学生回答)
(2)(课件出示)这就是蚕桑,插田。你觉得这是怎样的农活。(学生回答繁忙,辛苦)是的,养蚕的人要摘桑叶,洗桑叶,还要半夜起来喂桑叶,那些面朝黄土背朝天的农民插田的时候往往累得腰都直不起来了,所以老祖宗教育我们:(出示,学生齐读:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦;没一食便念稼穑之艰难,每一衣则思纺织之辛苦)
(3)理解闲人少:
  a、这么辛苦的人只有一两个吗?(不是)你从哪里看出来的(闲人少)
b、理解闲人少的意思,并用自己的语言说说乡村四月闲人少。 
c、四月的乡村人为什么这么少?大家都干什么去了(干农活去了)
(4)这么多的人,今天忙完了蚕桑,明天又要忙着插田,这边刚忙完了蚕桑,明天又要忙着插田。蚕桑,插田,插田,蚕桑如此繁忙的两个场景,诗人竟用了三个非常传神的字串联起来,是哪三个呢?(学生回答才了    又)同学们,带着你们的感悟读一读这句诗。
(5)明诗意:
 a、师导入:读着读着你仿佛看到了什么?
b、学生自由回答,教师再总结。
(6)悟诗情
a、师导入:孩子们,在四月的乡村,这些乡下人家只需要蚕桑插田吗?(不是)他们还需要干什么?(学生自由回答,课件出示图片)你能学学诗人描绘一下这乡下人家的繁忙景象吗?(学生回答:才了喂猪又放牛)
b、指导朗读:多么朴实,多么勤劳的乡下人家啊!此时此刻你肯定很想说些什么夸一夸他们。你会说什么呢?(学生自由表达)让我们把这份感动送进诗歌里,赞美一下乡下人家吧。
五、情升华,学迁移
1、师导入:这么美的乡村,这么忙的人们组成了一个美丽的乡村四月。让我们一起再来回味回味吧!(播放《乡村四月》视频)
2、有感情朗读:多么动听的诗歌啊!此时如果你就漫步在这乡村四月的小路上,看到如此美丽的田园风光,你一定会赞美这如诗如画的乡村美景,读!(学生齐读古诗)当你倘佯在的田野边,你一定会赞美这繁忙勤劳的乡下人家,读!(学生齐读)
3、读着读着,你的心中肯定涌动着别样的感情,你想用怎样的方式来表达你对乡村四月的热爱与赞美?(学生交流)想知道老师的感受吗?我也想写一首诗(板书:最美乡村四月,繁忙乡下人家。)请你们和我一起读出我对乡村四月的热爱与赞美。
4、拓展、迁移:
江南乡村的四季风光总是让人产生无尽的遐想。在翁卷的笔下,江南乡村如此之美,如此之忙。可在孟浩然的笔下,江南乡村却是另一番景象。(出示课件)
(1)学生自由读
(2)谈话:孟浩然笔下的
乡村美吗?忙吗?是的,他表现的是一种恬适、娴静之美。不过,也正是因为有了乡村四月的繁忙,才会有乡村八月的收获,我们学习也是如此,只有付出了努力和汗水,才能获得收获的喜悦。
(3)师总结:其实像这样的田园诗还有很多,光范成大写的《四时田园杂兴》就有60首。(出示课件)课后同学们找出来读一读,用我们学到的理解古诗的方法去品悟作者寄托在诗歌中的情感。