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四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 2教学目标 评论1、知识与能力目标:正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。 2、过程与方法目标:借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。 3、情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。 3新设计 评论1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,潜心学文,会心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。 2、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 3、感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 4重点难点 评论1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。 2、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。 5教学过程 5.15.1.1 评论【教学过程】 一、导入 同学们现在是几月份?(农历四月 公历五月 )四月给我们什么样的感受?有人曾经这样描述四月。“你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天。——林徽音”。 1、你心中的“乡村四月”是怎样的? 柳绿花红 枝繁叶茂 花香四溢 莺歌燕舞 2、带着乡村的美、四月的美再读课题! [设计意图:关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,使学生学得自然,学得轻松,更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。] 二、走进诗人 翁卷 南宋诗人,字续古,一字灵舒。永嘉人,与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”,其中翁卷最年长。由于一生仅参加过一次科举考试,未果,擅长田园诗,是一位真正的布衣诗人。 (图片搭配文字,对诗人翁卷有所了解认识) “宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。” (设计意图:从诗人的介绍引出名句,从而引起学生对古诗文德兴趣) 三、走进诗歌 (一)自学提示:(请按顺序完成) 1、自读古诗,读准字音,找出多音字,同桌互读,相互指正。 2、读出节奏,试着给古诗断句,断句后与同桌之间互读。(可用不同方式来读) 3、借助插图或注释,看看你能读懂什么?小组间相互讨论交流。(选代表进行发言) 4、试着背诵古诗。 (设计意图:出示自学提示,让学生有书序的完成,逐渐由浅入深,层层递进。每一层都对古诗有不同的体会。) (二)自学检测 请一位同学诵读,随机指导生字,多音字。例如:蚕桑 “了”“少”,让其他同学给予评价。 (设计意图:新课标指出:对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末,而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读,读出节奏、读出韵味。) 借助插图或注释,看看你能读懂什么?小组间相互讨论交流。(选代表进行发言) (设计意图:新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,让学生在组内说说,借助已有的知识和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。对学生的自学成果进行检测,为后边诗歌的赏析做好铺垫。) (三)品味诗句,感悟诗的意境美 乡村四月 宋 .翁卷 绿遍/山原/白满川, 子规/声里/雨如烟。 乡村/四月/闲人少, 才了/蚕桑/又插田。 正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧! 1、品味第一、二句 (课件出示一、二句) (1)这两句,你好像看到了什么画面?(板书:绿原、白川、子规、烟雨) (2)指导品读:遍、满(方法:抓诗眼) 读到“绿遍山原”这个词,你脑海里仿佛出现了怎样的画面? ‚“绿”的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的……) ƒ这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。(方法:想画面) 教师引导:村庄的周围,满是树……;村子前面,是一口池塘,那池水……水上有一群白鹅……;池塘旁边,有一大片草地……;极目远望,映入眼帘的是连绵的山…… 师:这就是古诗词的魅力,一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。 (3)除了满世界的绿,你还看到了什么?(白满川) 2.听读,想象画面美 乡村四月,还是童话的故乡,如果你用心听,它还是一首交响曲,镜头再转换,你能听到那些声音? “子规”是怎样啼叫的?(了解子规) 有关子规的诗句 一声杜宇春归尽,寂寞帘栊空月痕。 朱淑真《伤春》 子规夜半犹啼血,不信东风唤不回. 宋 王令《送春》 又闻子规啼夜月,愁空山。 李白《蜀道难》 ‚体会“子规声里雨如烟”带给人的感受。 ƒ试着仿写“子规声里( )似/如( )。” 此时此景,你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。 3、小结:你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。 (设计意图:对古诗教学而言,“披文入情”必须创设情境,以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联,变抽象为具象,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。) 4、学习第三、四句(课件出示三四句) 过渡:这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中,你除了看到山水风光,还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢? 1、结合插图想象 2、汇报。 3、小结:农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书:人勤) 5、在这繁忙的四月,大人们除了采桑插田,还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们,还有谁也忙起来了呢?(板书:赞美 景 人)是啊,这乡村四月既是绝美的山水画,又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村,就如同走进了一幅连续不断的画卷。 (四)理解诗人,回归整体,感悟诗情之美。 假如你是诗人的好友,看了他的这首诗,你觉得他想表达些什么? (体会到诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对江南劳动人民的赞美。) (设计意图:此环节强调能力的迁移,体现“扶到放”的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。) (五)回味诗文、感悟诗情之美。 同学们相信大家学了这首古诗之后,一定有很多的感悟,在今后的每一个四月,我们都会想起一位专为农民写诗的诗人,他叫(翁卷),一定会想起他的这首诗《乡村四月》,那能把诗印在心间吗? (配乐诵读) (设计意图:走进文本,走进作者,才能与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感,在音乐的熏染下,读出诗境美、诗情美。熟读成诵,落实默写,体现扎实有效的教学。) 四、拓展延伸 推荐: CCTV1中国诗词大会 5.1.2 评论五、作业: 1.结合自己生活体会,试仿写一首田园诗。 2.搜集有关描写田园风光的古诗词。 (设计意图:调动学生的情感参与。这一环节的拓展,对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科本位的回归。) 师:这节课我们走进诗的国度,感受到诗的魅力,感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意! 5.1.3教学活动 活动1【作业】作业 评论五、作业: 1.结合自己生活体会,试仿写一首田园诗。 2.搜集有关描写田园风光的古诗词。 (设计意图:调动学生的情感参与。这一环节的拓展,对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科本位的回归。) 师:这节课我们走进诗的国度,感受到诗的魅力,感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意! Tags：乡村,四月,ppt,教学设计,点评  |
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