乡村四月名师教学设计1

共1学时

教学目标:
1、认识生字,正确读写“规、闲”等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

       四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

教学重点:
抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。

1、认识生字,正确读写“规、闲”等字词
2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗
3、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。
4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。

1、通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。

同学们,我们生活在繁荣的都市,感受着现代文明的气息,同时也呼吸着污浊的空气,举目高楼大厦,却难见蓝天白云,举足车水马龙,却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了,于是假日里,我们便走出都市,向往……(蓝蓝的天空,碧绿的山原,清新的空气……)这样的地方有吗?(乡村)

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位,对比李白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州)人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》,

板书:乡村四月

       听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?(听出向往之情)是啊,我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉,因为你们没读进乡村四月。没关系,现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗,了解诗意。

      1.请大家大声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。(自由读)

      2.谁愿意在大家面前吟诵吟诵?

       正音:多音字:卷、了生字:规、闲

      3.师范读,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读)。

      4.小组读,齐读。

      5.读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢?(注释、上下文、字典、请教别人……)

      6.先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

      7.学生汇报自己的理解。

     你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说)

 说到“白满川”时,借助课件理解。

       过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

 三、品读美景。

      1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老师,在诗中,你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上,然后举起来。

      2.老师随着学生写的词语,问:你看到?你听到?

根据学生汇报板书:山原白川

                             子规烟雨

      3.引导:

      (1)很多人写了“山原”,那就首先看看山原:

      a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原”,你说这有什么不同?

 那是怎样的山原啊?

如果学生中有写“山原”,也有写“绿遍山原”的时候

师导:(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的时候,脑海里出现的是怎样的山原?

     b 辐射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。(提问3、4个学生,鼓励学生用不同的词表现绿,必要时,老师可以示范一句。)

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

     c 渲染:多美的绿遍山原,它与反着白光的水田相互映衬,这不就是(引读——)“绿遍山原白满川”吗?

     (2)烟雨

过渡:更美的是,山原、田野都笼罩雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊?

蒙蒙细雨……

渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

     (3)子规

过渡:最妙的是在这如画般的景色中,还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊?

      4.回到整体。

       绿的山原,白的水田,如烟的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言,把这两句诗的意思连起来说说?(2人)

你们很不简单,这十四个字你们说出了一大串,说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了,它变成美若仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。

(美读前两句)

板书:景美

     5.播放乡村风景图片(图不要太多,四张就可以了)。边播图片老师边渲染:这就是诗人笔下的——(可引读,或师读)“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的美景啊!

  四、品读人勤。

      过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?

      1.读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田)

      2.采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。

      3.问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多)

      4.想象他们在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)

      5.质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢?

     (诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这就是诗的魅力啊!)

      6.从“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

     7.是啊,简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象,

     板书:人勤

  如果不说乡村四月,说说我们的校园生活,大家能否也作几句诗?例如:校园四月闲人少,............

   学了这首古诗,你收获到了什么?

   背诵并默写《乡村四月》