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1.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。 2.结合画面、、想象、情境诵读,理解诗的内容,体会诗人的思想感情。 3.结合本单元主题,学习描写乡村田园风光。 2学情分析 评论 3重点难点 评论 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【活动】《乡村四月》教学设计 评论23课《古诗词三首》中的《乡村四月》。 教学设计 [教材分析] 《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园,热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象,表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 [学情分析] 四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力,但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度,加深对诗句的理解,对意境的想象;引导学生有感情朗读,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 [教学目标] 1.正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。 2.结合画面、、想象、情境诵读,理解诗的内容,体会诗人的思想感情。 3.结合本单元主题,学习描写乡村田园风光。 [教学重点] 1.理解古诗意思,想象诗中意境,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民 的同情之心赞美之情。 2.抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。 [教学难点]结合本单元主题,学习描写乡村田园风光。 教学时数:一课时 乡村四月 教学流程 一、谈话导入,体验乡村美 1.谈话导入 师:同学们,我们生活在乡村,你觉得乡村美吗?今天老师请你们看一组图片,看看你有什么感受。 2.师生交流:同学们,欣赏了刚才几组画面,你有怎样的感受? 师:但见蓝天白云、青山碧水、粉红的桃花、雪白的梨花、金黄的油菜花,还有那小桥流水人家,真是令人陶醉!从古到今,多少文人写下了描写乡村美景的不朽诗文,这节课, 让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。(板书课题)(四月即春末夏初的季节,正是农忙季节。) (生齐读课题) 3介绍作者资料。 (这首诗的作者是翁卷,南宋诗人,字灵舒。永嘉(今为浙江省温州市)人,与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”。由于一生未参加科举考试,所以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方,擅长写山水诗,也创作出了一些同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。曾经隐居在一个深山村里,在那里搭了三四间小茅屋,种了些高粱和树木,安心自闲地写 诗。六十岁左右去世) 二、初读古诗,读出诗韵 1.把古诗自由地读两到三遍,注意读准字音,读通诗句。 2听老师范读,议一议,要读出怎样的节奏。 3.指句读,生自行评议,正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字,并了解多音字“了”的读音,应根据它的意思判断,读liǎo的时候,表示结束。 4.男女生合作读(前四后三)。 5.师生合作读诗。(生读每句诗后,教师重复诗句后三个字。) 6.学生配乐齐读全诗,读出诗的节奏和韵味。 三、品读赏句,想象悟情 (一)整体把握,感知古诗 教研活动 师:咱们反反复复读了这么多遍,但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看 到的颜色,听到的声音,在诗中圈出来。 师:你看到的是乡村一道亮丽的风景,置身这样的环境中你有什么感受? 板书:景美 人忙 (二)学一、二句,感受“景美” 师:同学们,你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢? 2.品读,感悟 “绿遍山原白满川”。 ①理解“山原” 师:(山陵和原野)山原其实就是丘陵小山。那小山连着平地,平地连着小 山。交错着,绵延着,这就是——(生:山原) ②品读“绿”。 师:瞧,四月的乡村,遍地都是绿的,山是绿的,田野是绿的,你们还能在 哪儿发现绿色? 生:山下菜园里的菜,路旁的树,还有美丽的春江水…… ③抓“遍”来悟景 师:展现在诗人面前的是一个绿色的世界。这么多的绿,诗人只用了一个字 就把它表现出来了,是哪个字? 师:一个“遍”字给你怎样的感觉? (遍地都是绿的,我感觉到生机勃勃。 有一种生机盎然的感觉,感受到乡村所富有的生命力,大地一片欣欣向荣……) ④理解“白满川”。(课件出水稻图)平展的稻田里映着天空的白光,波光 粼粼,白茫茫一片。 ⑤说说这句诗的意思:山坡原野草木茂盛,一片葱茏,稻田里的水色与天光 相辉映,满目亮白。 3.品读,感悟 “子规声里雨如烟”。 ①师:是啊,在江南的乡村四月,这样的青山水色,往往笼罩在蒙蒙的细雨 之中。同学们,你仿佛听见了什么?看到了什么? ②生交流:“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”…… ③课件出示子规图及声音。 师:学生结合注释,知道子规就是杜鹃鸟,那同学们,你们知道它还叫什么 吗?“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候,就在提醒农人们赶紧播种了。 一年之计在于春嘛!现在这子规就在细雨中啼叫,你能给这幅图起个名字吗? ④板书:子规啼雨 ⑤你能说说诗句的意思吗? 师播放背景音乐深情朗读。 “闭上眼,我们仿佛走出了家门,看着自已美丽的乡村,这里有绿油油的山原,白茫茫的水田,清风细雨在抚摸你的脸颊,软绵绵的,凉丝丝的。侧耳听,天空中传来了熟悉的歌声“布谷,布谷”……这是布谷鸟在歌唱,声音是那样清脆,是那样悦耳,在无垠的田野上久久回荡……我们屏住呼吸,继续听,我们听到了无数的声音, 从四面八方传来:草丛中,池塘边,小溪旁,树林里,田野里……慢慢睁开眼睛……” 从这两句诗中,能体会到诗人这时的心情是怎样的吗?(表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏。) 【结语】绿色山野,白满平地,如烟的细雨中,响起子规歌声,这真是一幅有声有色,意境优美的乡村画卷。这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊! 生活在这里的人家,此时他们又在干些什么呢? (三)学习三、四句,感受“人忙”。 1.学生齐读第3、4句古诗。 2.解读“蚕桑”,了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面,指导读与悟。 (师简介:清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶,采叶回家要把它们擦干净,一片一片放在蚕筐上,每天至少四次的喂养,清早、中午、下午、半夜,家家养蚕,户户忙蚕,蚕儿要上架了,从吐丝结茧到销售,农民们忙得不亦乐乎。孩子们,养蚕要做这么多工作,你觉得怎么样?)(农民插秧的时候,天空下着细雨,农民头戴斗笠,身披簑衣,雨水流进脖子里,脚踩进烂泥田里,整日弯着腰插着秧苗,你觉得怎样?) ——那就请你们时常记住这句话:(课件展示:每一衣,则思纺织之辛苦;每一食,便念稼穑之艰难。) 3.抓字“才”“又”,体会“人忙” 师:在这样的乡村四月,人们忙着蚕桑、插田,插田、蚕桑。如此繁忙的两 个场景,诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来,是哪两个字?(才又) 4.板书:养蚕插田 (乡村四月真是一片忙碌的景象啊!) 5.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢?(这两行诗重在写人,“才” “又”看似平实的词,充分说明了农民的劳动的繁忙紧张,表达了作者对劳动人 民的同情之心和赞美之情。)请用一句感叹句来赞美一下辛勤劳动的家民们。 6拓展: 师:四月农忙季节,除了忙蚕桑、插田,还要忙些什么?用“才……又……”仿写诗句。(例:乡村四月闲人少,才了耘田又种瓜。) 四、用优美文字描述乡村四月的美景 1引导写作 师:(指板书) 乡村四月的景色美丽迷人,令人陶醉,农民的劳动繁忙紧张,令人感动。现在让我们根据诗意,根据课文插图,加上你丰富的想象,将乡村四月的景象用文字生动地描绘出来。紧扣绿原、白川、子规、烟雨等景物来描绘,写出在这样的背景下农民繁忙紧张的情形。给美景增添了无限生机,这是多么赋有生活气息的画卷! 2.学生写作配乐. 3.指名学生在全班展示,读读自已的描写。 五、布置作业,延伸课堂 1给自已的作品加上开头和结尾,写成一篇《乡村四月》的扩写。 2.用批注式阅读法自学《主题读写》与《经典颂读》相对应的文章,下堂课交流。 [板书设计] 23.乡村四月 乡村四月 景美 绿原百川 热爱和欣赏 人忙 蚕桑 插田 同情和赞美
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