乡村四月ppt课件和教学设计第二课时

共1学时

1.正确读写“蚕桑、了”等字词。           

 2.入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。

古诗的教学,是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力感悟古诗,只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美

体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。

1.正确读写“蚕桑、了”等字词。           

 2.入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3.体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。

体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。

体会诗的内容,想象诗中描绘的景物,体会诗人的思想感情。

预习提纲:  1.自学诗中生字。    2.熟读《乡村四月》,读读注释,想想每句话大概意思。

            3.用三句话整理资料,介绍诗人。

 同学们,现在是在四月上旬,在你们心目中的乡村,是怎样的一种情景?下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的?(板书:乡村四月)

1、师:现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上,去感受乡村初夏的气息吧。(指名朗读课文,教师评价)

2、刚才老师听到同学们琅琅的读诗声,都快被陶醉了,但有几个生字需要强调一下:(指名带读生字并组词)

3、读了整首古诗,你的眼前有怎样的情景,画面呢?

乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓,这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

5、师:有谁了解翁卷,给大家介绍一下。-----学生介绍(2名左右)

教师补充:翁卷,字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,很有才华,与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。

活动要求:

小组内轮流读古诗,推选出读得最好的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来,并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的?

活动过程预设:(师生互动)

1、古诗一向有诗中有画,画中有诗的说法,如果能把文字读成画面,那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读?       2、他们读得好吗?为什么?

3、大家一起读吧!相信投入地读你们一定能把文字变成画面。

过渡:亲爱的同学们,此刻,老师已经被陶醉了,就让我们在翁卷的指引下,走入前两句诗吧!

活    动(二)

活动要求:品诗

通过前两句的描写,你们看到了哪些景物?用自己的语言说说眼前的美景。讨论:这样的美景给我们什么样的感受?

活动过程预设:

1、指名答看到的景物,说说它们是什么样子的?想说哪个就说哪个?

2、教师解:绿遍山原白满川  “白满川”具体是描写哪里的景物?

3、翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!     解:子规   雨如烟

这样的景色,给你们的感受是?(用一个词说)

过渡:此时,连子规也不闲着,它在声声地啼叫,它在说些什么呢?

4、说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢?自己读后两句吧!这两句中哪两个字最能体现村民忙碌?       (相机板书:    才    又     )

过渡:怪不得诗人写道:乡村四月?(板书:闲人少)

5、这样的忙,该怎样读出来呢?请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。

想像:忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)

虽然忙,但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去,读。

古有翁卷写诗,今有四年级的同学写文,请你们拿出笔以“乡村四月”为题,把你看到的,听到的,想像到的写下来,写一篇短文。