乡村四月课堂实录及点评

共1学时

1、正确读写“蚕、桑”,有感情的朗读、背诵古诗。

2、借助注释理解诗的大意,体会情感。

四年级的孩子已学过一些诗,也懂得古诗学习的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”,在导入课题后让学生回忆学诗方法,起到复习巩固作用,同时也可利用这一方法来学习本首诗。

1、理解诗意。

2、体会情感。

1、同学们,你们到过乡村吗?乡村的景色可美了(出示课件)。

2、古往今来,有许多诗人以乡村景物和乡村生活为题材,写下了大量的田园诗歌,这节课我们就来学习其中的一首。

板书  《乡村四月》  

 【设计意图:在优美的音乐声中,让学生走进诗的国度,感受一种独特的民族文化,为走进文本,走进江南乡村春末初夏时节之景,做好情感的铺垫。】

这么美的景色是谁写的呢?他是哪里人?

(出示课件)翁卷简介

1、(出示课件)初读古诗。

小结:一首诗光读正确还不够,还要读出节奏来,这是一首七言诗,我们在读的时候应该按照什么样的的节奏来读呢?

2、(出示课件)根据课件节奏读这首古诗。

3、过渡:听了你们的朗读,老师对乡村四月的美景心生向往。

【设计意图:让学生抒发对乡村已有的感受,从而拉近文本与生活的距离,使学生学的自然,学的轻松,更为古诗形式感受乡村的美作铺垫。】

师:这里的四月指的是农历的四月。那么在这首诗中写了四月的哪些景物呢?(出示课件)

A感受画面,体会景物的美。

1、学生汇报,随机点拨。

借助古诗下面的注释,结合想象圈出两行诗中描写景物的词语。

师:想象一下诗人看到了哪些绿的颜色?(出示课件) 同桌互相说一说。

师:哪一个字又写出了到处都是“绿”?

指导抽生读、分组读、全班一起读。

师:除了绿色还有什么颜色?

生:说一说。(预设:白色,什么是白色的?“白满川”)

师:怎么能是白色的呢?抽生说一说、读一读。

师:除了山原、白川还有什么呢?

师:板书  子规声   烟雨

指导朗读,感受乡村景色的美。

2、展开想象,理解诗意。

用自己的话说说诗意。

再读,体会诗的意境。

【设计意图:本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨巧妙串联,变抽象为具体,使一幅完美的图画呈现在眼前,从而激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。】

B体会农村生活的繁忙。

1、以问引读,激发情感。

学习后两句诗句。(出示课件后两行)

师:这里的“闲人少”是什么意思?

那乡村的人们都在忙些什么呢?

读中感悟。

师:学习这句话中的两个生字。(随机讲解生字蚕  桑)

师:在这里你们从哪两个字还能看出这里的人们非常忙?

抽生再读这句话。

师:你们能用自己的话说说他们在忙些什么吗?

师:板书:养蚕    插田

师:此时此刻你想对他们说什么?

【设计意图:此环节强调能力的迁移,体现“扶到放的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。】

(2)朗读诗歌,升华情感。

体会诗人情感,带着感情读读这两句诗。

生齐读“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。”

短短的28个字,它让我们看到了那么美丽的如诗如画的江南美景,同时也让我们对这些劳动人民产生了同情、热爱之情,

把整首诗读一读,再一次感受江南乡村四月美丽的景色。

齐读古诗

【设计意图:新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”,让学生同桌说说,借助已有的知识和经验学习,借助注释,通过交流增加对古诗的理解和整体感悟。】

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。希望大家课下边吟诵边把想象到的画面画下来。

【设计意图:个性化作业,能够考虑到学生的个体差异,使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。】