乡村四月第一课时导学案

共1学时

1.认识7个生字,会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

重点

学习诗的内容,想象诗词中描写的情景。

难点

结合诗句展开想象,并能描述出来

第一课时

《乡村四月》

一、围绕单元主题导入新诗:

1、我们走进了自然和谐的乡村人家,游览了辽阔的牧场之国,今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。首先学习第一首《乡村四月》。(板书课题)

2、题目就是诗的眼睛,看到题目,你知道了哪些?

就让我们随着诗人一起走进田园,去感受江南水乡初夏的气息吧。

二、初读课文,感音韵

1、交流方法:在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验,说说古诗怎样读比较好?

(读准字音,读出节奏,读出感情等)

2、下面请同学们自由朗读,注意读准字音,读通诗文。

1)学生自由朗读(读准字音,读通诗文),教师巡视指导,相机正音小精灵儿童http://www.xjlet.com

正音:多音字:卷、了 生字: 蚕 、桑

2)指名朗读,同学评价,教师根据时机进行指导。

3、指名学生再读,试着读出诗的节奏、韵味。

4、全班齐读。

三、潜心会文──明诗意

1、交流遇到不理解的词语处理方法:

(查工具书、看注释、联系上下文、问同学或老师)

设计意图:教会学生学习古诗的方法,为学习其他古诗打下基础。

2、下面请同学们借助注释和工具书,疏通字词,了解诗意,如果不懂的地方请作上记号。

1)学生自学古诗,教师巡视指导:

请我们同桌两位同学互相交流,先说自己读懂的句子,再向对方请教不清楚的地方。

2)同桌交流,我能自己读懂那些句子?还有那些不理解的。

3)全班交流:

在交流中引导归纳1、2句写景,3、4句写人。

3、整体理解古诗:谁来完整地说一说你从诗中看到的画面?

4、带着我们的理解再次走进古诗,自由朗读。

四、别出心裁──悟意境

1、四月的乡村,是诗的世界,如果请你们给本诗1、2句配一副画,请你说一说你准备用上那些色彩画什么?并说出你的理由。

引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛,生机勃勃,平展的稻田里波光粼粼,农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。

2、绿原、白川、子规、烟雨,作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村,还是童话的故乡,如果你用心听,它还是一首田园交响乐,你能听到那些呢?(出示句式:我仿佛听到的声音)

学生从诗中找对声音描述的意象来回答。

(布谷鸟的叫声、下雨的滴答声:联想到四月的播种最佳时节;采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声,水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是采桑养蚕又是插秧,“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙)

⑴ 他们的忙的为了什么呢?

⑵ 此时他们的心情又是怎样呢?(高兴、喜悦)可见人民生活是怎样呢?(幸福)人民喜欢劳动,对生活充满希望可见农家人勤劳(随机板书:幸福勤劳)

⑶ 作者这样写,他此时的心情会这样呢?他主要是想表达一种怎样的感情呢?

五、浓缩乡村四月图,提升情感

一幅田园画,一曲交响乐,把我们带进世外桃源,闭上你的眼睛,张开你想象的翅膀,我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧!

1、配上优美、舒缓的乐曲,渲染气氛,(教师诵读)引领学生在想象中进一步加深体会。

2、多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什么?你能读出一份向往与感动吗?学生看画面一起朗诵(生读)

3、瞧,同学们被田园风光迷住了,此时此刻,你能看着画面,把《乡村四月》背诵出来吗?(学生看画面,背诵古诗)

六、总结

四月的田园是美丽的,农家的生活无论是繁忙、紧张,还是恬静幽雅的,都写满了农家儿女的幸福与追求,本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的,请你用今天的学习方法自学,老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。

第二课时

《四时田园杂兴》

一、初识作者,整体通读,把握诗意

1、温习上节课所学古诗《乡村四月》。

2、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗(板书课题)

自读古诗词,把每个字读正确了,读通顺了。对照诗词后的注释,想一想诗词中每句话的大概意思。(板书题目)

3、指名读古诗。大家要认真听,听听是否读得正确、流利。

4、全班齐读两首古诗,边读边想:两首古诗有哪些相同的地方。

(1)、作者都是南宋的诗人。教师随机补充有关诗人的介绍。

(2)、都有景物描写。随机设疑:描写了哪些景物。

(3)、都写到了人。随机追问:写了哪些人,都在干什么?

二、举一反三,品悟诗情

利用上节课学习的方法,自主解读《四时田园杂兴》

1、《四时田园杂兴》也是我国古代描写田园风光,表现赞美劳动的诗

2、通过上一首诗的学习,我们知道学习古诗应该

3、小组之间运用方法合作学习。

4、汇报:明意:指名汇报、学生质、疑师生答疑。

悟情:说说自己看到的画面。

运用:交流自己写的画面。

三、整体参读,体察诗蕴

1、对比学习:请同学们再读一读《四时田园杂兴》联系我们上节课学习的《乡村四月》看看有什么新发现。

预设:都是对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

2、能不能把这首千古佳诗记在心中!师生共同背诵。

四、拓展延伸,多元抒怀。

从课外书中寻找描写田园风光的诗词,练习朗诵、背诵。

第三课时

《渔歌子》

一、激趣设境,理解课题:

1、同学们,你们在第一单元学过一首词《忆江南》,我们一起来背诵一下。今天我们要学习《渔歌子》也是一首词(板书课题)

二、初读,读顺词

1、 出示《渔歌子》,请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。

2、然后借助下面的注释,看看你能读懂什么。

3、检查初读效果

(1)指名读。(是否读通读准字音) (2)看了下面的的注释,你有什么收获。3.开火车读。

4、练习带着节奏朗读这首古诗。

三、再读,明诗意

1、你读出了这首词描写是哪个季节的景物?

2、老师请你再好好读读这首词,仔细品味一下,哪一句给你的感受最好?为什么会有这样的感觉?

3、生自主吟读,品味词意。

4、分部体会

1) “西塞山前白鹭飞”, 在青翠葱茏的西塞山前,一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。(青山、白鹭,一动一静,这是一幅多么明丽、和谐的画面,如果诗人是一个摄影师,那他所摄取的这个画面应该是——远景)把那份幽远、宁静给读出来。

2)“桃花流水鳜鱼肥”:在桃花夹岸的苕溪里,无数肥美的鳜鱼在水底游动,或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。(桃花红、溪水蓝,鳜鱼跳,这是一幅多么艳丽、生动的画面)

这一远一近的对比,这明丽与绚烂的对比,你能通过朗读出现出来吗?

3)“青箬笠,绿蓑衣,斜风细寸不须归”,(一个“斜”字,写出了春风的柔,春雨的细,)他头戴青竹笠,身披绿蓑衣,迎着斜风,冒着霏霏细雨,遨游在大自然的画幅里,显得多么逍遥自在!

4)体会读:如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑,逍遥自在!

5、此时此刻,展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢?

    6、有感情朗读(背诵)诗句。

四、精读,品词味

1、师;短短27个字,为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢?老师请同学们再细细品读这首词时,你能发现其中看似简单普通,却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗?

2、品析“青、绿”

“青、绿”是同一种意思吗?都表示绿色,为什么要用不同的字?你还知道哪些表示绿色的词(一个字的),“翠”——遥望洞庭山水翠(那是一种活泼的、充满生命力的绿);“碧”——碧玉妆成一树高(富有光泽的绿);“苍”——日暮苍山远(深沉的绿);“葱”——(浓厚鲜活的绿)

为什么这么多表示绿色的词,作者偏偏用了“青”和“绿”呢?能不能用其他的字来代替,或者,能不能把“青、绿”的位置换一下?你自己试着替换读读看,再与诗的原句对比一下,有什么不同的感受。

学生品读,说自己读后的感受。

A, 词义不符;(举例说明)

B, 音律不和谐。(举例说明)

看似简单直白的两个字,却是作者反复推敲、斟酌的结果,那简单就是惟一的。瞧,我们学着诗人,用心去读、去观、去品、去悟,总会有深妙的体悟和发现。

五、了解诗人,品味诗情

1、那么这个头戴“青箬笠”,身穿“绿蓑衣”的人为什么久久不愿离去呢?请同学们再次用心地读读全词,连题目、作者都读。

2、学生自主探究。

诗人为这美丽的山水所陶醉,他觉得这斜风细雨也是一种美,所以留恋不归。

3、了解作者:

(出示灯片:张志和:初名龟龄,字子同,唐肃宗时弃官归隐,没有回故乡浙江金华,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自称“烟波钓徒”。他归隐时,安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下,他因为无力佐治,只得避居江南水乡,以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。)

4、再诵古诗,读出韵味