22*　牧场之国第二课时教学实录

共1学时

课前通过搜集资料和画面直观感受荷兰这个国家,引入荷兰不仅是水之国、花之国,还是牧场之国。

1、检查预习情况,重点指导四字词语的朗读和读准多音字“模”“圈”,结合句子朗读,配以画面,帮助学生理解词语“镶嵌”“膘肥体壮”。

2、抓住重点句“这就是真正的荷兰!”,重点自主学习2——4自然段所描绘的四幅画面,引导学生采用概括、摘录等方法,以填写表格的形式感受真正的荷兰是怎样的?

3、通过圈画、朗读文中的优美词句,体会拟人句的情趣,感受牧场之国动物们悠然自得、动物与自然和谐相处的美好境界。

4、情感迁移:作者将自己对牧场之国的喜爱和赞美浓缩成一句话。——欣赏了真正的荷兰,你是不是也被深深的吸引了,请写下你对牧场之国的赞美和喜爱。

牧场之国和我们的距离较远,为了让学生在学习课文前对荷兰有所了解,组织学生进行资料搜集等教学准备;通过多种途径展示荷兰特色,让学生感悟荷兰的美,激发学生热爱大自然的情感。

重点:感受真正的牧场之国是怎样的?体会拟人写法的特点,积累文中的优美语句。

难点:四次出现这就是真正的荷兰的作用?体会拟人写法的好处,并试着运用拟人句。

师:同学们,我们今天要来学习《牧场之国》,课前老师想问问大家搜集到了哪些关于荷兰的资料?

师生共同交流资料

师:通过大家交流的资料,相信每位同学对荷兰都有了一定的了解,老师还给大家带来了一些介绍荷兰风光的图片,让我们一起去欣赏一下。

观看图片,师适当解说:荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花,品种多达两百多个。蓝天白云下,一架架风车在慢慢地转,运河纵横交错,一群群牛羊在悠闲地吃草。风车、鲜花、运河和牧场,构成了荷兰独特迷人的风光。

师:今天,老师带大家一起去这么美丽的国度欣赏一番,让我们走进牧场之国。

师:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。板书课题,齐读课题。课前,大家应该预习得很充分了吧?我现在来检查一下。老师发现这一课中有的词语比较难读,你们能读好吗?

悠然自得  默默无言  辽阔无垠  极目远眺(你读得很正确响亮,请你当小老师带着大家读一读好吗?)

词语大家都读得很正确,下面的句子你们能读好吗?

牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。 正确的话肯定,然后直接读第二句。读错了,提出意见,让读错的再读一次。

狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。牛、羊居住的地方我们叫做“圈”。

下面这个句子你们能读好吗?

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。

这里有一个词语“镶嵌”,镶嵌是什么意思?出示图片,你们看,像这样把宝石嵌在珠宝上就叫做“镶嵌”。出示图片,课文中又是将什么“镶嵌”在什么上呢?出示图片结合理解是的,将一样物体嵌到另一样物体内就叫镶嵌,文中指的是运河和低地纵横交错排列着。

回到句子中,膘肥体壮的骏马是怎样的?出示图片,你们看,这就是膘肥体壮的骏马。

好的,让我们一起来读读这个句子,读出膘肥体壮的气势来。

师:看来,大家的预习工作很到位! 你们有没有发现,同样一句话在文中出现了四次?

生:这就是真正的荷兰

师:这句话分别出现在哪些自然段当中,请你们用波浪线划出来。

生划师板书。

师:这句话反复出现4次,分别出现在文中的第二、三、四、五段中,通过这四句话向我们展示了牧场之国中四幅美丽的画面。现在就让我们先走进第一幅画面。

1、指名一生朗读第二段。师:边听朗读边想象画面,说说你看到了什么,它们又是怎样的?

评价:你的朗读真优美,老师都深深陶醉了。

2、师生交流画面(接下来孩子交流看到的画面,尽量让孩子说完整,零零碎的都没有关系,如果孩子能说出课文中的内容而且能加上自己的体会和想象了,这候你就要适时评价,如你很厉害,结合课文内容还说出了自己的感受等等,因为这既是表扬又是引导,孩子也会模仿着回答,渐渐掌握理解句子的方法的。)

预设一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。

先出示一生读

师:你读了这句话,看到了怎样的画面?

生:我好像看到了牛群吃草时候的样子

师:对,它们一边吃草还一边在?

生:仿佛正在思考什么

师:它们可能在思考什么呢?

点评:对啊,牛群一边享受美食,一边回味趣事,生活多悠闲啊,让我们感受到牛群在荷兰惬意地生活!读上去多么有趣啊,我们一起再来读读这段话,读出有趣的味道来。

其实,在荷兰这牧场之国,像这样的牛群随处可见,你们看——

预设二:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

师:你们从这句话中读出什么?

生:草原很大,牛群很多

师:多美的画面,你能给它起个好听的名字吗?

抽学生回答,选择比较好的名字写上去。

点评:你们看,这样运用四字词语(什么的什么怎么样)来为画面取名字既简介明了,还把画面当中的动物及动物的特点介绍清楚了,这样的方式真不错!

3、小结学法:我们一边朗读课文,一边想象画面能够帮助我们更好地理解课文的内容,接下去的第三、四、五段中还有三幅美丽的画面,我们可以运用相同的方法,给它起起名字,把你想好的名字写在相应的段落旁边。

4、概括小标题环节中师巡视,看到学生好的概括让学生随机上台板书。第三段概括之后先交流起名字的原因。

点评:这位同学将自己的理解写在了黑板上,真了不起。

5、继续归纳剩下两段的小标题。

师:刚刚同学们上台板书,写下了自己感受和体会,从他们的字里行间,大家发现了吗?这四幅画面都表现了荷兰这个牧场之国的特点,那么真正的牧场之国是怎样的?回归板书概括读一读

师:对啊,作者通过四个画面,将牧场之国的特点描绘得生动有趣,里面有许多优美的语句值得我们细细体会,找找你们喜欢的句子,在文中划出来,并且写写你喜欢的原因。

生站起来交流,师简单评价,交流到和板书有关的关键句时,可以再提示一下:是呀,这样悠闲自在的国度这就是真正的荷兰

预设一:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

师:你能说说为什么喜欢这个句子吗?

生:

师:是啊,出示画面:你们看,这么广阔的原野都是骏马的天下,你看了图有怎样的感受?

生:

师:是的,在荷兰这牧场之国,这些马儿生活得多么自由自在,作者还说它们是————

生:自由王国的主人和公爵。

师:对啊,多么神气威武!你们能带着这样主人的姿态来读好这个句子吗?

指名一到两名学生读。

师:从你们的朗读中,老师感受到骏马的主人翁气势,真不错!

预设二:成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

师:你能说说为什么喜欢这个句子吗?你从中体会到什么?

生:小鸡和山羊的数量很多

师:是的,我们看到许多的小动物,可却看不到——

生:看不到一个人影

师:出示画面,你们看,只有动物在这里安闲地漫步休憩,没有人们来干涉它们,这里是它们自己的王国,你们有什么感受?

生:它们是这片草地的主人。

师:是的,它们是这里的主人,作者将小鸡和山羊都当做了人来写,运用了拟人的修辞手法,老师也写了这个画面,你们觉得好吗?

对比句子:成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草地上休息吃草。

师:你们觉得这样写好吗?

生交流

师:是啊,用上拟人句,我们马上就感受到了小鸡和山羊在自己王国里生活的无拘无束,多么开心满足!

师:你们能带着开心满足的心情来欣赏一下属于你们自己的王国吗?谁愿意来读给我们听?

指名一到两名学生读。

点评:通过你的朗读,老师感受到你在荷兰这自由王国中生活得特别幸福!这拟人句的作用可真大!

其实,这样有趣的拟人句在文中还有很多,大家看---

Ppt出示比较有代表性的拟人句。

动物们在这牧场之国的生活多么悠闲惬意,让我们将这种惬意自在融入到朗读中,一起再去感受荷兰的魅力吧!

交流配乐朗读记住,只要有适合孩子朗读的机会,要不失时机的让孩子们读,品味时读,积累时读。

师:刚刚大家交流分享了自己喜欢的优美语句,老师在你们美美的朗读中感受到了牧场之国的迷人,我们不难看出作者对 “牧场之国”是多么的喜爱啊!

荷兰处处都是美丽的风景,你们看---出示相关图片。欣赏了这么美丽的风景,你们一定也有很多话想说吧?现在就请你们结合课文内容,来夸夸这个迷人的国度!

出示一到两名学生的小练笔交流。

1、摘抄课文中的优美词句,并且和你的同学交流分享。

2、学习资料袋,进一步了解荷兰,并把荷兰介绍给爸爸妈妈听。