22*　牧场之国优质课教案设计

共1学时

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

1.四年级下期的孩子已经具备了一定的自主识字能力。

2.在本单元精读课文21课《乡下人家》的学习中,孩子们已经学习了用小标题描述画面,但仍需要巩固提高。

3.体会作者字里行间蕴含的情感,仍然是语文课对孩子们训练的重点。

教学重点:通过列小标题,把握文章主要内容,了解荷兰风光的特点。

教学难点:让学生明白课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。

一引入

这节课咱们将一起去到荷兰,去到牧场之国

(一)字词

   预习时读过几遍课文,用手势告诉我。

(组内读)这是课文中要求大家会读和比较难读的字词,小组里先读一读,看看大家读准了没有,开始吧!

(小组汇报)都读准了吗?哪组来试试?

  (难读词)最后两个词,我们观察到了,轻声,你们是读的轻声吗?

    我还想听这个词的读音,两种声音,你来读,告诉我,应该读——前鼻音后鼻音(辽阔无垠或牲畜)

2、这个词是课文中的词语,谁来读?读准了吗?

   其他的词呢,猜一猜,自己练一练。(生练读)

   答案揭晓,你猜正确了吗?一起读。你发现什么规律了吗?

真会观察,其实工具书上就是这样规定的,由“模-样”构成的四字词,都读mu,其他两个记住就行了。

   除此之外的词,都念它的另一个读音mo。

(二)质疑

1、.读了课文,你知道了些什么?(充分说)

2、还有哪些疑问呢?(充分说)

看来这个问题大家都比较关注,这是一篇略读课文,看来大家也都关注了阅读提示,那好,我们就带着这个主要问题进入这节课的学习。

(相机板书:真正的荷兰?)

二、运用方法,整体把握课文内容

1.荷兰牧场风光迷人,一段文字就是一幅风光图。默读课文2-5段,回忆学习《乡下人家》时的方法,用小标题描述画面。

2.展示自学成果:

生1交流;其他同学有不同的看法吗?(我听出来了,大家对最后一幅画面的描述,都抓住了静的特点,我选一个词语写下来:宁静的夜晚。

第三幅画面谁的描述更能体现牧场的特点呢?生答,板书:悠闲的禽畜

第一幅画面大家的看法各不相同,快速读读第二段,组内讨论讨论,能不能从文中找到一个关键词,描述牧场上的花牛?(相机板书:专注的花牛。【边说边继续完成板书】第三幅图,可以说成—— )

小结:孩子们真了不起,不仅能运用方法概括文字描绘的画面,而且还能概括得比较准确,恰当。

三、朗读中感悟风光之美。

1.接下来,让我们继续走进文字,去静静地品味牧场的风光。选择你最喜欢的一幅画面,美美地读,在你感受最深的地方做上批注。

2.喜欢第一幅画面的孩子请举手。来,和大家一起分享你的阅读感受。

(1)专注。

A.生自由交流中引出这个句子。

B课件出示句子。句子中有两个词很关键,把它圈出来,你认为是哪两个?课件句子变红:专注  思考)

C.齐读句子,边读边品,说说你的感受。(学生自由谈)

D教师:牛群就这样安静地吃草,外界对它没有一点干扰。带着这种体验,读。(课件:牛群……牛犊……老牛……尊严。)

   (2)课件:(贴近内容的图片)师:是这样的画面吗,是啊,蓝天下,丝绒般的草原上,极目远眺全是安静祥和的黑白花牛。作者也和你们一样情不自禁地赞叹:这就是真正的荷兰。

3.谁愿意接着来和大家分享骏马这部分的阅读感受?生自由交流——根据生的回答,相机引导生体会辽阔无垠的草原上,骏马自由驰骋。带着这种体验,请男同学齐读此段。师:这就是真正的荷兰:男同学读下去。)(此段略处理)

4.从男同学的齐读中我感受到了牧场就是骏马的自由王国。男孩子读得不错,女孩子能够超过他们吗?请女同学读第四自然段,其余同学认真倾听,看看你又有什么感受?

课件:黑色的猪群,不停地呼噜着,好像在赞许:“                              ”

交流(3人)。

5.宁静的夜晚

(1)白天的牧场自由和谐,那么晚上的牧场又是怎样一番景象呢?

咱们一边听一边勾画体现夜晚宁静的句子。

(2)交流分享勾画的句子。师:有个问题我不明白了,这段为什么要描写汽笛,车船的声音呢?(更突出夜晚的安谧静美。若学生说出表达方法以动衬静可以不管,教师无需去讲。)

(3)小组内练习读读自己勾画的句子,读出这种安谧静美。

(4)图片配音乐。齐读夜晚静谧部分。“最后一抹……闪烁着微弱的光芒。这就是……

师:在这样漆黑的夜晚,作者还特意写了远处的灯塔闪烁着微弱的光芒,这种暗中有光,更突出了夜晚的黑和静。

学到这里你知道作者为什么四次提到“这就是……?”

六、拓展

1、荷兰不仅有“牧场之国”的美誉,还被称为:水之国,花之国,风车之国

2、 欣赏画面