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知识与能力目标: 1、自学课文,体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。 1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。 通过有感情地朗读,体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 2学情分析 评论因为教为学服务,根据我采用的教学方法,以及新课标对四年级学生的阅读要求:初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。通过小组讨论,自学完成质疑问题,从而完成教学重点。最后用大胆想象,自由谈话,相互启发的方法,学习理解有关联想的部分。突破了教学难点,全面完成了教学任务。 3重点难点 评论教学重点: 引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动,丰富学生的语言积累。 教学难点: 让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【讲授】牧场之国 评论(一)、情景激趣,交流美。 (二)、个体自学,感知美。 (三)交流感悟、欣赏美。 请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,边读边想象画面,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适当地进行个别的学习指导。 设计目的:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。 2.引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。 谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 设计目的:学在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。 3.出示教师板书。 碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 牧场之国 真正的荷兰 羊闲猪乐鸡安逸 牲畜归圈夜寂静 4.小结。 设计目的:突破难点,让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”,这既是作者向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹! (四)拓展延伸,延续美。 1.(出示四幅图:草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图,给它配上语言,可以用上课堂中积累的语句。 2.赞荷兰。 师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” ) 所以作者一开始就说:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 3.总结:作家卡雷尔·恰佩克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略了荷兰独特的魅力。 设计目的:本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字,做到由理解向表达迁移,使阅读与写作结合,最终学以致用。设计的写话内容,既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容,可引导学生积极发掘文本资源,重组文本语言,达到积累运用的目的;后半部分渗透课外资料,意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。 活动2【讲授】牧场之国 评论 (一)、情景激趣,交流美。 (二)、个体自学,感知美。 (三)交流感悟、欣赏美。 请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,边读边想象画面,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适当地进行个别的学习指导。 设计目的:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。 2.引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。 谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 设计目的:学在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。 3.出示教师板书。 碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 牧场之国 真正的荷兰 羊闲猪乐鸡安逸 牲畜归圈夜寂静 4.小结。 设计目的:突破难点,让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”,这既是作者向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹! (四)拓展延伸,延续美。 1.(出示四幅图:草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图,给它配上语言,可以用上课堂中积累的语句。 2.赞荷兰。 师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” ) 所以作者一开始就说:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 3.总结:作家卡雷尔·恰佩克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略了荷兰独特的魅力。 设计目的:本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字,做到由理解向表达迁移,使阅读与写作结合,最终学以致用。设计的写话内容,既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容,可引导学生积极发掘文本资源,重组文本语言,达到积累运用的目的;后半部分渗透课外资料,意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。 (一)、情景激趣,交流美。 (二)、个体自学,感知美。 (三)交流感悟、欣赏美。 请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,边读边想象画面,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。 学生自由默读,品味课文,教师巡视,了解学生的学习情况,并适当地进行个别的学习指导。 设计目的:学生是学习的主体,潜心读书是学习语文重要的方法,围绕教师提出的问题,学生自主读书,潜心读书,理解课文,感悟课文。但是,由于学生的学习水平不尽相同,老师要积极巡视,了解学生的学习情况,及时调整教学策略,在后面的交流活动中才能够顺学而导,帮助不同程度的学生得以进步,得到发展。 2.引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。 谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。 设计目的:学在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中吸取对自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。 3.出示教师板书。 碧绿草原牛成群 骏马飞驰任自由 牧场之国 真正的荷兰 羊闲猪乐鸡安逸 牲畜归圈夜寂静 4.小结。 设计目的:突破难点,让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”,这既是作者向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹! (四)拓展延伸,延续美。 1.(出示四幅图:草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图,给它配上语言,可以用上课堂中积累的语句。 2.赞荷兰。 师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” ) 所以作者一开始就说:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 3.总结:作家卡雷尔·恰佩克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略了荷兰独特的魅力。 设计目的:本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字,做到由理解向表达迁移,使阅读与写作结合,最终学以致用。设计的写话内容,既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容,可引导学生积极发掘文本资源,重组文本语言,达到积累运用的目的;后半部分渗透课外资料,意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。 Tags：牧场,之国,ppt,课件,优质  |
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