22*　牧场之国公开课教案

共1学时

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文,感悟文章语言的生动性,体会作者拟人手法的巧妙运用,摘抄自己喜欢的语句。

3、边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

本班学生共34人,经过一个学年的相处,学生在课堂习惯上比较规范,他们在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。在合作探究学习上,他们基本可以做到分工明确。但本班学生逻辑思维能力不强,比较胆小,学生差异之间也较大。

【教学重点】:感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点。感悟文章语言的生动性,体会作者拟人手法的巧妙运用。

【教学难点】:明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

1、回顾《乡下人家》画面,展现语言文字的魅力与田园生活的美好。

2、进入拥有“牧场之国”美誉的荷兰,激发学生想象欲望,导入课题。

【设计意图:就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。通过回顾归纳小标题、想象画面、展现语言文字魅力等,学生明确学习任务,才能更好地学以致用。】

1、学生用自己喜欢的方式读课文,要求:

(1)读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

(2)边读边思考:课文共有几个画面?用小标题归纳出来。

2、初知大意:想象画面,归纳小标题。

3、提出问题:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

4、小组合作交流:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

5、学生汇报,明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

【设计意图:课标中提到“学习略读,粗知文章大意”,以归纳小标题,想象画面来粗知文章大意,这样与精读课文的主要内容归纳进行区别,体现整体求略的思想。进而提出值得探究的问题,引出略读课文前面的学习提示,引导学生“利用略读课文前面的自学提示进行阅读”,让学生进入“凭借自主阅读,达成问题解决”的过程。梳理学生已有的学习方法,在略读课中进行迁移。】

1、巩固拟人手法,体会语言文字的优美。

2、把握文体的结构,感悟总分结构的运用。

【设计意图:写作方法的领悟并非一步到位,要与文本进行进一步的对话,深入巩固拟人手法,体会语言文字的优美。】

1、小练笔:学着本文以“这就是美丽的兴贤小学”开头或结尾,用两三句话写一处学校的景物,用上合适的修辞方法。

2、展示

【设计意图:这个环节的设计,好比数学课堂中的练习巩固。及时训练,才能形成能力,才有助于迁移运用,才能充分发挥略读课的最大作用。】

1、拓展资料

2、小结方法

【设计意图:略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,因此设计引子,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读习惯。】

摘抄自己喜欢的语句。