22*　牧场之国教案设计（一等奖）

共1学时

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

4.感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。

教学重难点:

教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

一、初知荷兰,激发兴趣

师:同学们,你们喜欢旅游吗?今天这节课我就带大家飞越重洋,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:出示一组荷兰的风光图片,根据画面内容简要地介绍荷兰。

师:经过短暂的旅游,你了解到了一个怎样的荷兰?

师:是的,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国(板书课题)。看了这个题目,你想知道什么?现在就让我们一起走进荷兰这个牧场之国,通过“三读”的方式感受一下那里的田园风光。

 “三读”课文,品读感悟

一读:感受牧场之国是牲畜的世界。

师:下面,我们要进行“一读”。谁愿意用自己洪亮的的声音告诉大家“一读”的要求。

一读:默读课文,边读边用横线勾画出课文中描写动物的句子。从这些句子中你体会到了什么?在旁边写下来。

师:明白要求了吗?开始学习吧。

过渡:分享是一件快乐的事情,谁愿意来把你的体会与大家一起分享?

师:你真是会读书的孩子。(教师根据学生回答的句子,出示句子:黑白花牛......有的......有的......牛犊......老牛......)

师:是啊,有的低头吃草,有的站立不动,多悠闲呀,孩子,那牧场上的牛儿还会干什么呢?[发挥想象,进行说话训练。]

师:孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中,这一群牛儿在牧场上是多的自由,多么的悠闲啊! 谁来读读这段话?

师:你们感觉他读得怎么样?谁来挑战他?

生齐读。

过渡:你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在,我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。孩子,课文除了写牛,还写了哪些动物呢?

师:课文中哪个词语最能说明马儿的特点?

师:我们要向他学习,抓住关键词语来读书。谁能谈谈你对这个词语的理解?

师:像这样一匹匹膘肥体壮的骏马在草原上飞驰,会是一种什么样的壮观景象,让我们用声音告诉大家。(生齐读)

师:多壮观的场面呀!课文还写到哪些动物?

师:你真会读书,孩子们,几只小鸡?

师:长毛山羊呢?

师:黑色的一群是什么?

师:由此可见,这里的牲畜——

师:他们的生活——

师小结:由此可见,这牧场之国就是谁的王国?

(师板书:牲畜)

奖励总结

二读:感受牧场之国的水草丰美。

过渡:牲畜们生活在怎样的环境中?接下来请进行二读课文,谁能用甜美的声音告诉大家“二读”的要求。(出示课件:二读:自由读课文,用“﹏”勾画出描写牧场运河及草原的句子,根据所勾句子想象画面。)

抽生汇报

师:你找到了哪些描写牧场运河及草原的词句。

师:你读得真仔细。

师:会读书的孩子。还有吗?

师:你有一双火眼金睛,孩子们请看。(师出示课件)这些词句你们找到了吗?

师:孩子,透过这些词句,你仿佛看到了什么?

师:是啊,多么美丽的草原,多么辽阔的原野!让我们把这美丽的画面深深地印在脑海里吧。请男生读前两句,女生读后两句!

师小结:孩子们,是什么滋养了这些牲畜?

师:是啊,丰美的水草滋养了牲畜,它们才能如此悠闲自得。(板书:水、草)

奖励总结

三读:感受人与自然的和谐。

过渡:课文除了写成群的牲畜、丰美的水草,还写了谁?

师:写牧民的句子虽然不多,但是我们要做会读书的孩子,能读懂文字背后的声音。接下来,咱们进行“三读”课文。(出示课件:三读:用自己喜欢的方式读课文最后一自然段,找出描写牧民的句子。由此,你想到了什么?)

生读课文,教师巡视指导

抽生汇报

师:你找到了哪些描写牧民的词句?

师:从哪写词语中可以看出人们对牲畜的关爱?

师:此时,这些动物们都已经——

师:所以挤奶的人——

生:默默无言。

师:牧民们不愿意去打扰牲畜休息,你们愿意去打扰它们吗?

师:那咱们一起来读一读这句话。

生齐读。

小结:

四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白花牛,匹匹膘肥体壮的骏马飞驰在草原之上,牲畜们安闲地欣赏这欣赏着属于它们的王国,挤奶人的默默无言,这就是那真正的荷兰!这就是牧场之国!