22*　牧场之国教学评价实录

共1学时

1.有感情地朗读课文,读准字音,读通课文。

2.学习作者围绕“牧场之国”这一中心选取典型事物进行有详有略描写的方法。

3.学习作者用人景相融的描写介绍异地风情的方法。

本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。教学这篇文章,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。

教学重点:学习作者围绕“牧场之国”这一中心选取典型事物进行有详有略描写的方法。

教学难点:学习作者用人景相融的描写介绍异地风情的方法

1.今天老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏,请看屏幕。(配乐播放荷兰的美景),老师相机引导学生进入情境:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里在蓝天白云下在碧绿的草原上,生活着快乐的牛羊,奔驰着自由的骏马。
孩子们,你们知道这里是哪么?对,这就是荷兰,被誉为“水之国,花之国”,还是一个“牧场之国”。这是本科的中心句,课文就是围绕着牧场之国展开,齐读课题。

3.这是一篇略读课文,在学习课文前,让我一起来读读课文前的阅读提示。

4.结合阅读提示,有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。

5.出示生字词,先在小组内读,然后小组开火车读,全班齐读。

看来同学们生字新词掌握得不错,那作者围绕着“牧场之国”这个中心都写了哪些事物呢?

自学提示:

(1)自由朗读2—5自然段,想想作者分别抓住了哪些事物展示荷兰的独特风情。

(2)选择你最喜欢的一个事物,说说你的理由,并把你的感受标注在旁边。

小组合作学习:

(1)小组长组织组员轮流发言;

(2)记录员把你们最喜欢的段落以及感受记录下来;

(3)主持人组织小组成员带着你们的感受再读一读勾画的段落。

(4)小组有多种意见,请分工准备汇报。

小组进行汇报。

第二自然段:花色多样的牛。(板书)是的,在荷兰的草地上,你近看看到的是花色各样的牛,远看看到的是一群群种类繁多的牛。总之,你环顾四周全是那——引导学生读:四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。还有哪个小组愿意来说说你们喜欢的事物。

第三自然段:飞驰的骏马。(板书)你们不仅体会出了骏马飞奔在草原上,而且读得也很好。让我们想他那样一起有感情地读读这段话吧:你们读得真好,老师在你们朗读中,仿佛真的看到了一批批骏马在飞驰。那么草原除了牛和马,还可以看到怎样的景物呢?

第四自然段:悠然自得的羊、猪、牛。(板书)小组读。你们读得真美。

 同学们,你们通过小组合作发现在2—4段中,作者选取了这样一些事物,那哪些事物进行了详写?哪些事物进行了略写?你认为这样的安排合理吗?

(在所选取的事物中,牛和马进行了详写,羊、猪、鸡等动物进行了略写, 这样的安排结构合理,突出重点,为我们展示了一幅家禽家畜安闲游憩的画面,表现了荷兰“牧场之国”的特点。)

1. 是的,通过我们的阅读,看到一幅家禽家畜安闲游憩的画面。但是为了展现荷兰的独特风情,作者除了生动地描绘了牧场上的动物,还写到了什么?

2.小组汇报。小组朗读课文五自然段。在第五自然段中还写到了挤奶的人。我是这些地方知道的:挤奶人没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”。

补充:还写了装满奶桶的船,我是从行驶也是舒缓平稳的。可以看出此时的荷兰草原是多宁静。

补充:汽车火车开往城市,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静,我们从:一切又恢复了平静,此处充分展示了荷兰独特的风情。

补充:作者不仅仅在第五自然段写动物了,而是把人和动物以及车船都放在一起写,仿佛让我们看到了共同构成了美好的画面。

3.小结:是啊,通过小组之间的交流,让我们看到人和景美好和谐的画面,作者正是用到了人景相融的写法向我们介绍了美丽的异域风情。(板书)

4.其实我们对比本单元的的其他三篇文章《乡下人家》、《古诗词三首》、《麦哨》,你发现他们和本文有什么共同的地方呢?你从哪里发现的?

我们不难发现,此类写景文章不仅抓住了代表性的景物呈现出田园风情,还写到了人物的活动。他们都不约而同的用到了人景相融的写法。

5.这种人景相融的写作方法有什么好处呢?不仅是对景物特点的补充,更表现了人与自然和谐相处的美好境界。

1.是啊,人景融合的写法在我们整个单元的课文中都有所应用,他们让我们看到了人和自然的融合之美。

2.相信对生活充满好奇的你们,也很喜欢旅游吧,你们去过哪些地方,又看到了哪些美景呢?哪个地方的风情给你留下的印象最深刻,和大家分享分享。自由说。

3.请你运用人景相融的描写方法为我们介绍一处给你印象最深刻的美景吧。