22*　牧场之国ppt课件和特级教师教学实录

共1学时

知识目标:(1)认识本课8个生字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

技能目标:揣摩课文中优美的语言,积累优美的词、句、段。

能力目标:让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境,进行美感教育。

本地学生生活在南方,对牧场的感受较少,感情也少,学习、理解课文内容有难度,加之课文讲到的又是外国,学生的兴趣可能不高。在课文的教学中,要尽量让学生深刻地体会牧场的美,进而对其产生喜爱之情。

1.引导了解荷兰牧场的特点,引导进一步感受乡村生活的可爱。
2.体会作者手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
3.理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

谈话:上节课我们一起走进乡下,感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天,我们将要走出国门,请同学们看图,这是哪的国家什么景物?(出示图)〔幻灯2〕
1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图,边观察边指导:
(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)
(2)从这些景物看,这幅图画的是什么地方?(牧场)
(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车,近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)
(4)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。

(5)从景物特点看,你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)
2、检查预习,引入新课:

   (1)、课前已经布置大家查找资料,现在我们交流一下。

     学生介绍搜集到的有关荷兰的资料,阅读本课“资料袋”中的材料,为学习课文做准备。

(2)、教师小结:大家瞧,这就是荷兰。(随即播放多媒体课件,展示荷兰概貌)〔幻灯3-10〕

(3)、你能用一名话概括你所看到的吗?

   (荷兰,是水之国,花之国,牧场之国。)〔幻灯11〕

2. 过渡:今天,我们一起到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情。

3.板书课题,齐读课题。 〔幻灯12〕

二、本课是一篇略读课文,大家回忆,我们是怎样学习略读课文的。

指名说,再小结,齐读。

(出示)〔幻灯13〕

1、初读课文:着眼于整体,掌握梗概,对课文的内容有一个整体印象。

2、再读课文:在读中感悟,理解重点句子。

3、有感情地朗读课文:体会写法。

三、初读课文,整体感知

1.自由读,读通课文,读准每个字的发音,重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义:
镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜〔幻灯14〕 〔幻灯15〕

2.再读课文,提出阅读要求:〔幻灯16〕

(1)课文第一自然段有什么作用?

(2)说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象?你是从课文的哪些地方感受到的?请带着你的感受读一读。

(3)课文为什么四次写“这就是真正的荷兰”?

3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰,是水之国,花之国,牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌,〔幻灯17〕
四、品读感悟。

1.品读第2~4自然段:
(1)小组读第2~4自然段,读后小组合作学习,思考:说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象?你是从课文的哪些地方感受到的?〔幻灯18〕

(2)荷兰为什么被誉称为“牧场之国”? 〔幻灯19〕(荷兰不仅牲畜数量多,而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语:自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生选择自己喜欢的句子比赛读)
(3)品读重点句子:

“有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。”〔幻灯20〕

老师也特别喜欢这两句,同学们看,前一句用“有的…有的…”排比的方法刻画了牛的姿态,引导学生想象:牧场上的牛群姿态不一,它们还会有怎样的姿态呢?请大家边想象边填空:有的            有的        ,还有的                    。

后一句中的“专注”、“思考”运用的拟人的手法,大家猜猜,它们在思考些什么呢?也许它们在琢磨着生活中的各种问题,也许它们在回味着草原的无边美景……〔幻灯21、22〕
   “牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。”〔幻灯23〕
这里作者用了拟人的修辞手法,把牛当作人来写,牛犊像“贵夫人”衣着华贵,仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长,无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面,多么富有生活情趣!〔幻灯24〕
   “极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”

这一句是对前面地描写牛群活动的场面总括,突出视觉感受。句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动的全是黑白色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰。”〔幻灯25、26〕

“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。”
“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧,而且这里的人民擅长放牧,所以骏马匹匹膘肥体壮。)〔幻灯27、28、29〕
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。”〔幻灯30〕
它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝,没有对食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原上尊贵的主人,它们无忧无虑、自由自在地生活,任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原,骏马和草原是这样的和谐。)〔幻灯31、32〕和草原如此和谐的又岂止是骏马,它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)〔幻灯33、34〕读读相关句子,读出安闲与悠然自得的感觉。

这么美妙的环境是谁为它们提供的?生:(人)师:也是荷兰独特的地貌形成的,荷兰人环保意识很强,注意保护自然环境,才给动物门创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。
自由选择读上面,通过刚才的体会,请你读出应有的情感。
2.品读第5自然段。
如果说,白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐、充满生机的田园诗,(板书:白天  生机勃勃)那么到了晚上,它又会是一首怎样的诗呢?请你自由大声读读第5自然段,画出你认为写得好的句子,多读几遍,细细体会。
(1)品读重点句子:
“狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”〔幻灯35〕
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么甜美静谧的境界。夜晚,宁静的荷兰也是一首诗。〔幻灯36〕板书:夜晚  宁静安详
    (学生畅所欲言,教师相机指导。)

想一想:如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。(个别读)
五、回顾全文, 总结点题。

1、课文学完了,请说说你心目中的荷兰是怎样的?

出示“          的荷兰”, 〔幻灯37〕先总的概括一个你印象最深的特点,然后用一两句话来叙述叙述,谁想来试试?

2、体会写法

(1)、师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)
        这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?
 (这句话在文中出现了四次。既是介绍荷兰特点,又是对荷兰独特风光的赞叹。真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度,是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐的地方。)板书:如诗如画、和谐的荷兰

(2)、拟人手法的巧妙运用,使文章语言比较生动。〔幻灯38〕

   3、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。(这个灵活,看有没有时间)〔幻灯39〕

六、课后作业〔幻灯40〕
       1、摘抄课文中优美的词语或精彩句段。

       2、整理自己收集及本节课了解到的内容于资料袋中。

板书设计:

22﹡ 牧场之国

白天  生机勃勃

                        如诗如画、和谐的荷兰

夜晚  宁静安详