22*　牧场之国教案板书设计

共1学时

1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

 2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。

 3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

    四年级学生已经度过了小学四年的学习生活,语文阅读已经有一些积累,农村生活也有所耳闻目睹;但是异国风光和他国文化不熟悉,特别是牧场生活体验几乎没有,因此引导这些孩子通过语言文字体会并深深地感受荷兰作为牧场之国的特色及美好。

重点:在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。

难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

1.教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。

 2.学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

齐读课题:22、牧场之国,师:通过预习,大家知道“牧场之国”指的是哪个国家吗?(荷兰) 师:关于荷兰,同学们还对它有哪些了解?(荷兰还有水之国,风车之国的雅称。) 师:同学们知道荷兰的国花是什么花吗?(郁金香) 师(介绍)这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3----9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有水之国,风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场,去感受荷兰的美丽风光,去领略荷兰独特的风情的,同时体会文章的写作手法,丰富我们的语言积累。

师写一个词“生命”,相信大家都认识,板书:生命。大家一起读。

生命是什么呢?你问过自己吗?相信许多人多跟你们一样,虽然人们来到这个世界,生活在这个世界上,可未必就能说得出生命是什么。但是这个世界上有这样的人,她想过,这个人就是杏林子。

杏林子她有一个很好听的名字,(师生齐说:杏林子)杏林子是台湾地区一位著名的作家,在她的作品中,有很多是思考生命的,今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整。(板书:生命)师:你发现了吗,这个题目和我们以前经常读到的文章题目,有什么不一样的地方呢?

(同学们以前学的文章,同样的词语只出现一次,而这次,生命出现了两次。)

  也就是说,原来我们学的文章题目一般都是一个词,或者是一句话,而这一次的题目是两个词,并且两个词——

 (是同一个词的重复。)

  那么像这样的题目你会读吗?你来!

   (生命——生命。)

 她会读,她知道在这两个词语之间要有所——

    (停顿。)

 对!要有停顿,不要连起来读它,谁再读?

     (生命——生命!)

 她也会读,你知道我为什么说她也会读吗?

      (他把第二个生命在语气上加以强调。)

 对,他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上有变化,读出了区别,所以,你也

师写一个词“生命”,相信大家都认识,板书:生命。大家一起读。

生命是什么呢?你问过自己吗?相信许多人多跟你们一样,虽然人们来到这个世界,生活在这个世界上,可未必就能说得出生命是什么。但是这个世界上有这样的人,她想过,这个人就是杏林子。

杏林子她有一个很好听的名字,(师生齐说:杏林子)杏林子是台湾地区一位著名的作家,在她的作品中,有很多是思考生命的,今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整。(板书:生命)师:你发现了吗,这个题目和我们以前经常读到的文章题目,有什么不一样的地方呢?

(同学们以前学的文章,同样的词语只出现一次,而这次,生命出现了两次。)

  也就是说,原来我们学的文章题目一般都是一个词,或者是一句话,而这一次的题目是两个词,并且两个词——

 (是同一个词的重复。)

  那么像这样的题目你会读吗?你来!

   (生命——生命。)

 她会读,她知道在这两个词语之间要有所——

    (停顿。)

 对!要有停顿,不要连起来读它,谁再读?

     (生命——生命!)

 她也会读,你知道我为什么说她也会读吗?

      (他把第二个生命在语气上加以强调。)

 对,他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上有变化,读出了区别,所以,你也会读。我们一起来读。

      (生命!生命!)

会读。我们一起来读。

      (生命!生命!)

(一)初读课文,感知内容。

1、认真读读课文,读准字音,读通句子。

2、不理解的词语联系上下文或查字典解决。

3、思考:通过上节课的学习,我们了解到文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考?(学生自由读课文。)

4.检查反馈:

 ⑴ 大家在读的时候有没有遇到难读的语句?(交流,抽读,正音。)

 ⑵ 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?感悟到了什么?

课堂小结,概括课文主要内容。本文通过(   )、( )、( )等几件小事,展示了生命的意义:虽然生命( ),但是,我们却可以让( )体现出( )。

(二)再读课文,感受生命的含义。

  1、这是三件及其细小、极为普通的事情,但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读读课文,选择自己感触最深的事例,说说你是从那些文字中感受到了生命的含义?把自己的感悟写在空白处。

  2、谁读第一自然段?

(“我常常想,生命是什么呢?”)

她读得非常流利,吐字清晰,但是,我有一个更高一点儿的要求:读书的时候要尽量把这个句子中所表达的内容,通过你的朗读表达出来。比如这段话,写作者在干什么?

(在思考。)

对,在思考,让我感受到你也在思考。再试一遍。

(“我常常想,生命是什么呢?”)

好多了,哪位同学再来试一试?

(“我常常想,生命是什么呢?”)

同学们一起读!

(生齐读)

3、对,尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。第二自然段.谁来读?

生读。

师:(教师适时打断了学生的朗读)骚扰,理解吗?

     (打扰,扰乱。)

  谁打扰谁?

生:作者在写稿子,飞蛾不断打扰作者。

师:作者感到这只飞蛾非常地……

生:(自由接上)烦人,讨厌。

师:再读这句话,让我感受到讨厌的情绪!

师:(板书:弹)这个字有两个音。(介绍多音字:弹)

师:好,我看到了你们的自信!下面请大家自由读,让我听到每一位同学的读书声。而且边读边感受哪些地方是你没有想到的?(生读)

师:同学们都读完了,有的同学还做了标记。哪些地方是你没有想到的?读给大家听吧。

4、第三、四自然段.谁来读?

 生读。

哪些地方是你没有想到的?读给大家听吧。

?、走进飞蛾

(“只要我的手指稍一用力……双翅。”飞蛾在我的手中坚强不屈,只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到。)

师:你没有想到这么脆弱的生命却有这么顽强的生命力!

(“飞蛾那种求生的欲望让我震惊,我忍不住放了它。”作者竟然放了这只飞蛾让我没有想到,因为前文说:“一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。”正是因为这只飞蛾很令人讨厌,所以“我一伸手捉住了它”,但没想到最后又把它放了。)

师:是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变?

(这里连续用了三个感叹号,可见,是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩,这种精神让作者敬佩,所以放了它。)

师:他们几个的发言,同学们听明白了么?第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此地脆弱,——

师生:(齐)“只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。”)

师:第二个没想到的是——

(它的生命力又是非常顽强!)

师:对!所以,我们第三个没有想到,杏林子竟然——

(忍不住放了它。)

师:既然这个飞蛾有这么多让我们想不到的地方,我们不妨来研究研究它。同学们再读读这几句话,看看哪一个词最能够引领我们读懂飞蛾。

(“震惊”值得我们研究。)

师:很多的词语都值得研究,但时间不允许,我们只能选择其中一个。

(我认为应该研究“欲望”。)

师:好,我们就来研究研究“欲望”。你理解这个词么?

师:(老师做疑惑状)飞蛾并没有说自己要逃生,作者怎么感受到了飞蛾心中的想法?我不理解。

(他的行动告诉了作者:“但它挣扎着,极力鼓动双翅。”)

师:看来,行动的确能代表一个人的心声,那飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它在对自己说什么呢?

(只要还有一口气,我就要逃出去。)

师:它会对杏林子说什么呢?

(你也有生命,我也有生命,你不能够因为自己的强大就随意伤害一个小生命。)

师:是啊,飞蛾想尽一切办法求生,那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾,而是一个不屈的——

(生命!)

师:是的,一个不屈的,一个顽强的生命!杏林子真切地感受到了——原来生命是飞蛾挣扎的身影,生命是飞蛾极力——

(鼓动的翅膀。)

师:生命还是飞蛾一

(强烈的求生欲望!)

师:是啊,作者震惊了!谁来读读这句话,让我感受到你的震惊!

(生读)

?、走进香瓜子

师:大家真了不起!除了飞蛾,还有哪里是你没有想到的?

(这个小小的香瓜子能长成一截小瓜苗是我没有想到的。因为,植物如果没有了阳光、泥土等必要的因素就无法生长,但小瓜苗却顽强地生长起来,虽然只是仅仅几天,但它依然不放弃,真的没有想到。)

师:(惊讶的)你怎么知道?

(他连续用了两个相似的词语“竟然”“竟”。)

(板书:竟然)

师:什么意思?

 (这是不可能发生的事情。)

师:见过香瓜子么?它最大的特点是什么?

  (很小,硬硬的。)

师:像葵花籽一样饱满么?

(不是,很瘪很瘪,薄薄的。)

师:就是这个小小的、瘪瘪的香瓜子,在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了,而且还长出了一截小小的瓜苗,真是一件一

(不可思议的事情。)

师:读这段话,让我感受到你们的不可思议。

(生读)

师:听了你们的朗读,我的眼前出现了这样一幅画面:在一个小小阴暗潮湿的墙角,一小截瓜苗在迎风舞动,杏林子就坐在墙角,注视着这株小小的瓜苗,她在感叹,你听,她说——生命就是墙角一

(砖缝中的小瓜苗。)

师:生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有——

(阳光,没有泥土的砖缝中不屈向上,茁壮生长的决心。)

师:生命还是虽然仅仅只活几天——

 [也要顽强地活着的精神(勇气、力量)。]

师:是啊,这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议吗?

(敬佩、震撼、感动。)

师:让我们感受到你惊讶中的震撼!

(生齐读)

师:我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中。(生齐背)

?、走进杏林子

师:除了香瓜子和飞蛾以外,还有你没有想到的吗?

(学生沉默)

师:同学们,有的想不到就在文字中,一眼就可以看到,有的想不到却是藏在文字后面的,或者说藏在文章的后面,需要我们走进去,才能发现。下面我们就来走进杏林子。

师:有一天,她用医生的听诊器静听自己的心跳一

(生齐读第四自然段)

师:是的,“一切全由自己决定.我必须对自己负责”,在这么短短的几句话里,蕴含着很多意思,我再读一读,请同学们认真听一听,看看你能听到文字背后藏着什么?

(我想到了生命是自己的,只有自己想活下去才能活下去,只有活下去,才能做出有意义的事情。)

师:刚才他说到了一个词:白白地糟蹋生命。糟蹋你懂吗?

(浪费。)

师:怎么做是糟蹋生命呀?

(在有限的时间里什么也不做,让时间白白地浪费掉。)

师:是的,不能够白白地糟蹋生命。杏林子在这个自然段没有说出来的话在文章的第五自然段都说出来了,我们一块来读一下。

师:其实,我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。下面,我们就来了解一下杏林子。(出示上课开始的那张照片)

师:同学们,看着这张照片,你觉得杏林子是一个怎么样的人?

生:是一个乐观的人。

师:是的,我相信,每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑,当我看到这张照片的时候呀,被这阳光般的微笑震惊!她让我感觉到了她非常地快乐,非常地幸福,非常地乐观。但是你知道吗?杏林子12岁的时候,就是和你们一样大的时候,患上了一种非常严重的病,叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从12岁患病到61岁去世,整整50年的时间里,她的腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意地转动,就保持着一种姿势,在轮椅上坐了整整50年,你们想到了吗?杏林子说地震有五级之分,病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛。在她患病的50年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨。但是,你看这一脸的微笑,这一脸的阳光。从这阳光般的笑容里,你感受到了吗,她现在也许正在经受着病痛的折磨。我知道,你们想不到,我也没有想到,很多人从她的照片中也想不到。再请你们看一张图片,(出示杏林子的一双手)你们看,这是什么?

(这是手。)

师:这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手,坐在轮椅上,趴在膝盖上写出来的。你想到了吗?还有你没有想到的,在杏林子患病的50年时间里,她就是用这样一双手写下了四十多本著作(出示课件)其中有小说,有散文,有影视评论还有影视剧本等等。这四十多本著作的出版使杏林子成为台湾最有影响力的作家,而且还被评为台湾十大杰出女青年,同学们,你想到过吗?我看到了同学们的震撼!那么这个时候,了解了杏林子以后,你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,生命还是什么?

(生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑。)

师:生命还是什么?

(生命是杏林子在轮椅上度过的50个春秋。)

师:生命就是她生活在非常痛苦的世界里,但是依然——

(依然顽强写下的一本本著作。)

师:我知道大家体会到很多,我们不说了,把我们的感叹和震撼融人语言,读这两段话。

师:让我们再回到文章第一自然段提出的问题:

(“我常常想:生命是什么呢?”)

三、在思考中提炼:聆听生命的拔节

师:是啊,生命是什么呢?这个一开始我们回答不了的问题,现在能回答出来了吗?你们说,我显示到大屏幕上。

(大屏幕显示:

生命是什么?

生命是飞蛾极力挣扎的身影;

生命是飞蛾极力鼓动的翅膀;

生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗;

生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气;

……、

师:真好!同学们,杏林子知道自己的生命就像飞蛾的生命一样脆弱,疾病会突然间夺走它,但她也知道,自己的生命像香瓜子一样顽强,哪怕仅仅只能活几天,也会顽强地活着。正是因为知道生命的不易,所以,杏林子对自己的生命格外地一

生:珍惜;珍爱。(板书:珍惜)

师:对身边的生命,哪怕是一只小小的飞蛾,一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏。(板书:敬畏)

四、在生活中追问:走进生命的林子

师:生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依,生命就是杨柳那嫩绿的枝条;课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑靥;听到黄鹂在柳枝间呜叫,生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中,生命又是什么呢?打开你的记忆,把五彩的生活放进来吧,拿起笔,可以以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件事,让大家感受到生命的存在。

师:生命无处不在,生命奔流不息。