22*　牧场之国教案及板书设计

共1学时

22 牧场之国

教学目标

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的美。荷兰”。

3.体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

教学重难点

     引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

教学资源整合

结合课文内容,学习并掌握按照顺序写景的方法,让学生认识了解到可以按方位顺序,整体和局部的关系,时间顺序来描写景物;整合描写我国北部草原风光的诗歌《敕勒川》,了解我国北部草原的风光同样毫不逊色;整合阅读《时代广场的蟋蟀》,了解有关各种生命之间爱和关怀的故事。

教法学法

创设情境法、朗读感悟法、自主探究法。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程            

一、创设情境,激情导入

1在我们生活的地球上有许多美丽的地方,今天我们就去这样一个”牧场之国”看看,它能给你留下怎样的印象?

2 板书课题,学生齐读课题。

3 阅读“资料袋”,增加对荷兰的了解。

4 教师相机简介作者,轻描荷兰。

生平简介:卡雷尔·恰佩克(1890~1938),捷(jié)克小说家

兼剧作家,14岁开始发表诗作,一生经历丰富,著作浩瀚。

`     主要作品:散文《明亮的深潭》;科幻小说《鲵(ní)鱼之乱》等。

荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”,“尼德”是“低”的意思,“兰”是“土地”,合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。

二、自读课文,感知牧场之美

1 自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2 学习本课生字词,需注意的字音:

    3 说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

三、深入阅读,欣赏牧场之美

1 课文中有一句话,出现了四次,是哪一句?在什么地方?

2 学生汇报。(这就是真正的荷兰。)

3 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

第一次:是对第1自然段的一个总结性的议论。

第二次:引出下文写荷兰草原上马的描述。

第三次、第四次:分别是对第3、4自然段的总结性的议论。

总的来说,文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰,条理清楚,在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。

4 引领学习第2段。

(1)自读课文第2自然段,画一画,找出你觉得这一段中能体现真正的荷兰的语句。

(2)学生汇报,全班交流。

5 请同学们按照学习第2自然段的方法,自学第3、4自然段。

(1)把能体现真正的荷兰的词语画下来。

(2)作者是怎么描写牧场之国的牛、马、猪、羊、牧民的?

(写老牛时,运用了想象的表达手法,还运用了比喻的修辞。如“牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。”这是想象。“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。”这是比喻和拟人)

(作者在写景时注重了色彩的搭配对比,如第2自然段中,绿色的草地、黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛,给人们以强烈的视觉美。除了这些之外,课文中还写了草原、运河、天空这些景色,草原是牛、马、羊、牧民活动的场所,同时它与运河、天空一起共同构成景物的背景,使整个意境显得开旷辽阔,优美迷人,令人心旷神怡。)

6 学生自读自悟教师引领,学生边读边想象画面。有感情朗读,如:个人读、互读引读、范读默读、自由读等。教师做适当的朗读指导。

7 领略牧场夜晚静谧之美,再次感叹。

(1)教师配乐范读,学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

(2)学生交流感受。

四、指导朗读   

1 指名读,其他同学闭目想象所描绘的画面。

2 自由、有感情地朗读,感受荷兰牧场的田园风光美。

五、感悟语言文字美

1 本文在写景状物时语言生动形象,画出你喜欢的词句。

2 指名读自己喜欢的词句,并积累下来。

六、资料链接

风车王国

荷兰素有“风车王国”的美称,在荷兰随处可见的一座座古朴而典雅的风车,给这个美丽的国度增添了几分姿色。1229年荷兰人发明了世界上的第一座风车,从此开始了人类使用风车的历史。风车首先在荷兰出现主要取决于荷兰独特的地理位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸,与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征,大西洋季风从北海长驱直入,荷兰正处风带要冲,长年受益,风车也就应运而生了。到了18世纪,荷兰风车达到了鼎盛时期,风车除了用来排水、灌溉外,还用来发电,荷兰人依靠这些风车变沧海为田,建设美好家园。

七、小结升华,感悟牧场之美

今天我们一起走进了美丽的荷兰,学习了美丽的牧场之国,此时我们和作者一样发出了由衷地感叹,这就是真正的荷兰。

板书设计