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有感情的朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光,体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。 2学情分析 评论课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关的资料,以便使学生对荷兰有个整体的了解。 引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受荷兰乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累,让学生明白课文为什么四次讲到“着就是真正的荷兰” 《牧场之国》教学设计 教学目标: 1.读准字音,扫清阅读障碍,不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借课文,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感,体味课文优美的语言,积累精彩句段。 教学重难点: 1.了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。 2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学时间:1课时 教学准备:有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。 教学过程:(一)初知荷兰 1引入:同学们,今天我们要学习的是 22课——牧场之国(生一起读题目) 你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰 是啊!荷兰因为运河众多,河流就像蜘蛛网一样纵横交叉,所以被称为水之国,又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳,那时候,原野就像五彩斑斓的花地毯,所以荷兰又被称为花之国,同时,荷兰也是牧场之国,这从文中第一自然段中就能读懂。 2初步感知: 多媒体出示课文第一自然段,并齐读。 师问:一起读第一自然段。 什么叫牧场?牧场之国又怎样理解? (牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜,有三分之一的土地是牧场) 师:好,下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧 (二)初读感悟 1快速读课文:用自己喜欢的方式读一遍课文,等一会,老师要请你说出对牧场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的„„ 2快速浏览课文,弄明白牧场之国属于谁? 师:同学们,从你们的回答中,老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文,思考:牧场之国是属于谁的?生答后师归纳:哦,原来,牧场之国是花牛的王国,是骏马的王国,是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书:牛、马、羊、猪、鸡) 3积累词语。多媒体出示词语并朗读 师:作者在描写这些动物的王国时,用了很多优美的词语,老师从文中找了一些,想读吗? 每一组让一个学生读第一组:专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默 第二组:骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵 第三组:悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲 第四组:丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静 学生读时师适时指正错误,生读后师问:老师把这些词语分成了四组,每组分别在描写什么啊? (第一组主要写黑白花牛,第二组主要写骏马,第三组主要写羊、猪、鸡,第四组主要写牧场)积累好词,分类积累也是一种好办法。 (三)品读课文 1第二自然段:(多媒体出示语段) 师:不过,今天我们要领略牧场之国的风光,只读词语,大家觉得够吗?是啊,我们还要读课文。 让我们来细细品读一下课文的第二自然段,来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。 1)自由轻声读,把感觉写得美的句子或词语划出来,还可以在旁边注上自己的感受,一个词、一句话都可以。 2)学生自读之后,指名读第二自然段:哪位同学愿意代表大家来读一读这一段?其他同学想想你从哪句话中感受到了什么? 3)交流,你从哪句话中感受到了什么?同学们要认真听其他同学说了什么,一有新的发现或感受,要马上举手。 ①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。(专注:什么意思,一般用在谁身上?今天作者用来形容牛,把牛写成人一样) 师无必要点出“拟人手法”,但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处:作者在这里赋予了牛人的神态,这是多么富有人情味儿的描写啊) ②牛犊的模样,贵夫人,仪态端庄。(怎样的贵夫人?仪态端庄。人的神态) ③老牛好似牛群的家长,无比尊严。(怎样的家长?无比尊严。人的神态) 引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时,师在学生找出一个相关词语后,问:怎样才是„„(词语意思),这个词语我们平常是用来形容谁的?现在作者用来形容牛,赋予了牛人的神态。所以,在作者的眼里,牛不是牲畜,牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。 这个自然段中类似的语言还有哪些?你体会到什么?(学生交流) 4)齐读三句话,读出人情味。师:孩子们,作者正是用那富有人情味的描写,把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕,读出那浓浓的人情味。 5)说话练习:师:这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上,他们多么想表达一下自己的感情啊?让我们来帮帮他们吧!我们生活在丝绒般的碧绿草原上,可以到处散步,可以,还可以;不用担心天敌的追赶,不用,更不用,这生活可真是! (多媒体出示)(追问学生:我们从作者那富有人情味的语言中感受到,牛群在牧场之国的生活是那么„„那么„„那么„„) 师借机板书:悠闲、舒适、无忧无虑 6)做完练习后,师引读——从作者那富有人情味儿的语言中,我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适,怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。 (板书) 2.自学第三、四自然段(多媒体出示) 师引入:那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧! 1)学生自读课文,抓住“人情味”感悟课文。 2)小组交流,师引语:孩子们,感受到人情味儿没有?怎么感受到的? ①成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 师:孩子们,你们感受到人情味儿了吗?从哪里感受到的? (膘肥体壮:生活是那么安逸;主人和公爵:骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊,在这里,它们想干嘛就干嘛,他们是那么——自由。读出自由的感觉) 师借机板书:自由师引读: 同学们,正是作者看到了骏马在草原上是那么自由,他才说——这就是真正的荷兰。 ②在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲畜们在草原上安闲地生活着,无忧无虑:猪群在对什么表示赞许?心情怎样?羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候,心里又有什么想法?)师借机板书:悠然自得 安闲 师引读:同学们,正是作者看到了动物们是那么悠然自得,安闲的生活,他才说——这就是真正的荷兰。 3.学习第五自然段 1)师用优美的语言泛读,学生细细体会夜晚的牧场。师:孩子们,刚才,我们从作者那么富有人情味的语言中,感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活,下面,就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。 听老师读的时候请闭上眼睛,说说你感受到了什么? 2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书:寂静 师:孩子们,请告诉大家,你感受到了什么?(寂静)是哪些词语让你感受到寂静的?(严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声) 师引入:大家找了这么多,一起来美美的、静静地读一读 (四)默读课文 , 请同学们思考并讨论:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”,“真正” 的含义是什么? 七、学生学习,教师巡视指导(5——7分钟) 八、学生汇报交流(5分钟) 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”,“真正”的含义是什么? (这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。) 九、总结(2分钟) 通过学习,让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和谐的美丽画卷!这便是真正的荷兰!我们也渴望在这种优美的环境中生活,那么我们要从我们身边的小事做起,比如(学生可以就我校植树劳动谈谈,也可就身边的卫生说说……) 十、作业:摘抄课文中优美的词句。 十一、板书: 牛专注 马肥壮 羊悠然 牧场之国 猪呼噜 鸡万千 Tags：牧场,之国,ppt,配套,教案  |
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