22*　牧场之国ppt及配套板书设计及意图

共1学时

1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔

教学重点:

在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。

人教版实验教材小语第八册课文《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”

1.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。    

2.实物投影仪。

一、谈话导入,揭示课题。
今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。

我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)

二、初读课文,整体感知

1、师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

 师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

 师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈,教师相机引导。

6、师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

人、动物与自然的和谐统一。

7、师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

三、拓展

你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?

假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧!

五、课堂总结

真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:

1选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。

2继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

3向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。

六、板书设计

22、牧场之国

这就是真正的荷兰

七、教学反思

《牧场之国》是一篇写景的美文。最大的语言特色就是运用了大量的拟人句,把牧场中各种动物的形态写得活灵活现。根据这个特点,所以本课的教学重点就是要引导学生充分感悟这些拟人句,已达到学以致用的目的。而且这是一篇略读课文,教师的分析不宜过多,应以学生自主学习为主,实现从扶到放的过程。源于这两点考虑,我在教学设计中主要抓住了文中第二段描写牛群吃草的场景,通过诵读感悟,引导学生拟人句可以运用想象和分角色的方法展开。而对后面的几个场景完全采取放手学习。在备课时,虽然也担心这样的设计是否能够达到预期的目标,但最终还是大胆尝试了。但是上课结束,课堂的效果与我预期中相差甚远,不用说学以致用了,连最起码的充分读悟也没有做到。