22*　牧场之国教案及板书设计

共1学时

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

4.感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。

教学重点:是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

教学难点:是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

一、初识荷兰 1、师:同学们,昨天我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光,这节课我要带领大家飞跃海洋,做一次跨国际的长途旅游,到欧洲的荷兰去看看。 2.你们了解荷兰了吗?把你对荷兰的了解说出来与大家分享一下。(师评:你说出了荷兰的一个大特点。你感受到了异国风光,真棒) 3、师:那作者了解的是一个怎样的荷兰呢? 出示总起句:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”(生齐读。) 4.师:这个句子中含有一个关联词语,“是。。。也是。。。”,谁能用“是。。也是。。”说个句子? 5.师:同学们说得不错,那你们认为它应该强调的是那一部分的呢?是的, 这句话是课文的第一段,也是课文的总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后,强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”。 6.师:今天我们就跟随作者走进荷兰,一起去欣赏那里独特的牧场风光吧!请同学们拿出手,跟老师一起来写课题(板书课题) 生齐读课题。 二、检测生字词。 1、(出示本课生词。) 师:去国外旅游除了要事先了解这个国家的风景,还要了解这个国家的一些基本语言,谁愿意来读一读?(指名读。) 2,师:(出示多音字),那我们一起来读吧!(齐读) 三、明确阅读要求,制定学习目标 1.坐上了游览荷兰的列车,我们准备就绪,可是我们到荷兰去,需要完成哪些任务呢?请同学们读读学习提示,看看我们得做些什么? 2.学生自读。 四、勾勒异国风光 1、师:明确了学习目标,咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。准备好了吗?(出示自学要求。) 请同学们自由读课文,找出“这就是真正的荷兰”,并用“-----”画出来。  边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面,试着给每幅图取个标题。 2、交流,描绘了荷兰牧场的哪几幅画面,分别在哪段?并从学生回答中提取关键词板书 (板书:牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静) 师评:真会概括! 说得多好呀! 你很会读书!很准确,真了不起! 3、师:荷兰真美啊!难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰!”(板书)在作者的笔下,一段段文字化做了一幅幅美丽的图画,今天我们就把这些画面画下来,好吗? 五、品读“牛群吃草图” 1、出示图片 。看这就是牛在草原上吃草的画面, 师:这么美的画,光看还不行,咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们好好地读读第二自然段,找一找你最喜欢的句子,边读边想,读了这句话你有什么感受? 生自由朗读。 2、[“牛”] 说说你喜欢的句子? 出示:生1:一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。 师:你有什么感受? (这里的牛真多啊,色彩也很丰富。) 师:那我们来叫叫牛的名字吧! ( 生齐读)。 还有吗? 出示:生2:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。 (1)感悟“专注” 师:专注是什么意思?(集中所有注意力干某一件事) 师:你从哪里感受到他的专注? (生2:有时站立不动,仿佛正在思考着什么。) 师:你觉得它们可能会在思考什么呢? (师:你都走进牛的心里去了,真了不起! 你是牛群中的哲学家,希望你以后可以研究出来。) 师:老师现在不明白了,为什么它们能这么专注地吃草,思考呢?难道就不怕人来打扰他们吗? 师:是呀,草原辽阔无垠,牛儿自由自在地吃草。 这里作者还用了拟人,比喻的手法,把牛当作人来写,牛犊像贵夫人,衣着华丽,仪态端庄,老牛俨然是牛群的家长,无比尊严,这个草原就是他们的家。多么和谐的画面啊! (2)体会拟人、比喻的表达效果 问:你喜欢这个句子吗? 你把你的喜欢之情加入到朗读中,好吗?(生齐读) 师:还有哪个句子是你喜欢的? 出示:生3:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 师:你读懂了什么?(生:草原碧绿、辽阔、美丽) 点击:(美丽从哪里看出来的)丝绒,(理解:丝绒)这是比喻句。 你从这句话中还读懂了什么(很多,色彩很美。) 指导朗读:师引读,是啊,极目远眺——生读。 2、如此美丽的画卷,让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读 出示整段 3、引读:好一个牧场之国!难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。 (生齐读) 六、总结学法,迁移运用 1、总结学法:同学们,刚才,我们通过朗读,想象画面,抓关键词,美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面,我们就用这种方法选择其他3幅画中你最喜欢的画面,先自己把它读好,然后再和同桌交流你的朗读和感受。 2、师:谁愿意展示自己的朗读? 生1:“除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。” (出示图片) 师:读得真好,老师仿佛也看到了这幅画面。你感受到什么? 生1:骏马在草原上自由自在。 师:你是从哪里感受到的? 生1:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。” 师:老师也特别欣赏这句话,谁也愿意来读。 生读。(请2——3位同学读) 师:真美啊!在这样一个动物王国里,它们是主人,是公爵,是何等的尊贵啊,它们无拘无束,任意的驰骋在这无边的草原上。想与骏马一起飞驰吗? 一起来读读这句话。(生齐读) 师:难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读) 生2:成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 (出示图片) 师:这里有两个词,“成群结队”、“成千上万”,你感受到了什么? (感受到动物很多。) 师:这么多动物在牧场上市什么样子的呢? ( 非常悠闲。) 师:从哪里体会出来的? ( 安闲。 他们在牧场上无忧无虑。) 师:说得真好。这么多的动物,真不愧为牧场之国!在这里,动物与自然和谐地统一在了一起,作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读) (出示图片) 3.师:白天的荷兰那么和谐,夜晚的荷兰那么宁静,太美了,老师给你们配上音乐,请你们通过朗读把感受带给大家。(生齐读) 师:此时此刻,你又读到了怎样的荷兰? ( 非常寂静。动物们都安详地睡觉了。) 师:面对这样的荷兰,作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”(生齐读) 师:让我们代表作者,用发自肺腑的语言,告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。 4.师:“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次,谁能说说为什么?( 出示四副图) 生:它在每幅图画中出现,每次出现都代表了这幅图。他是在介绍它们。 师:你观察的真仔细,还有吗? 生:它每一次出现,都表达了作者对荷兰牧场的赞叹之情。 5.师:你体会的真好,“这就是真正的荷兰”这句话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。让我们再来赞叹一下他吧! ( 再读词句) 七、存储异国风光 师:课文写得如此之美,字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情,很多词句都很值得我们去积累,课后请同学们把最喜欢的句子找出来,划一划,背一背,抄在本子上。