22*牧场之国优质课教案整理

共1学时

知识和技能:

个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用

过程和方法:

1、掌握有感情的朗读课文的方法,引导学生感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

 2、掌握理解课文深层含义的方法。

3、搜集查阅有关荷兰的图片和资料。

情感态度和价值观:

体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

1、四年级学生好动,好奇,好表现,思维活跃,对新知事物满怀探求的欲望。

2、具备了一定的学习能力。

重点:

1. 是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱

2.体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动。

3、丰富学生的语言积累词句。 

难点:

1.是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”
2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动。

3. 体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

《牧场之国》教学设计方案

西安区实验小学  李晓春

授课内容

 人教版

《牧场之国》

授课班级

 4、3

授课时数

 一课时

设计者

 李晓春

一、交流资料、激发学习欲望

       扫清字词障碍。

师:同学们,今天老师为大家带来了一组图片。我们一起来欣赏,请看大屏幕:

(出示:课件1配有音乐)师:(这里是郁金香的王国、这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞驰着自由的骏马,多么迷人的景色呀!)

   (音乐停)你知道这是哪个国家吗?

生:生答(荷兰)(出示课件2)

师:正是因为这些,人们说荷兰是水之国、花之国、也是牧场之国。(出示课件3)

今天我们就在作家——的引领下,一同来领略荷兰独特的田园景色吧!(出示课件4)

    板书:(22、牧场之国)     

学生齐读课题。

师:这篇课文,作者运用了很多生动的词语,课前同学们已经预习了,现在老师来检查一下。谁来读一读。(出示课件5)

师:看来你们都认真预习课文了,那老师想知道,你在预习中已经知道了什么和你还想知道什么?

生:知道是写牧场的,还想知道牧场有什么不同?等等

师:老师根据同学们想知道的和结合阅读提示,提炼了几个问题,谁来读一下。

(出示课件6)

荷兰的田园景色有什么特点,从哪些地方体现出来的?
作者为什么四次讲到“这就是真正的的荷兰”?
你认为这篇文章写的怎么样?

生:一名学生读,

师:师评价,你读得很好。

二、深入阅读、欣赏田园美景。

师:那就请同学们用读一读、画一画、议一议等学习方法,在小组合作中讨论、交流在2、3、4自然段中来找出能体现荷兰田园景色特点的句子。

生:小组合作学习(学生讨论,教师巡视指导)。

师:好了,谁来说一说你小组找到体现荷兰牧场特点的句子。

生汇报:老师我觉的是这句(学生读)因为通过这句话我知道了荷兰牛的种类特别多。

      (一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。)

师:其他同学那?你找到那句?

生:老师我觉的是这句(学生读)因为通过这句话我知道了荷兰的草原十分美、草也特别多。

(极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。)

师:你从哪儿体会出草原的美,你能给大家读出这种美吗?

生:我从极目远眺、丝绒般、这两个词中体会出草原大、草像丝绒一样美。

生有感情的朗读

师:评价(你读得真美,仿佛把老师带到了辽阔的草原上。)

师:体现牧场特点的句子还有那些?

生:老师我感觉这三句能体现荷兰牧场的特点。

(牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。)

因为只有荷兰的牛才能过这悠闲自得、衣食无忧的生活。

师:你们总结的很到位。

边说边出示课件

(出示课件7)

牛群的图片下面是文本字:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪表端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。(把专注、思考、贵夫人、仪态端庄、家长、尊严词下面加上标点)

师:谁能联系上下文来理解一下加点字词的意思吗/

生:解释

师:那么谁能用动作来表演一下牛的悠闲自得的样子呢?

生:表演

师:评价

师:那么就让我们齐读第二段在读中感受异国牧场牛群的哪种悠闲自得的样子吧!

生:齐读第一段

   刚才听了同学们的汇报老师知道了在荷兰有碧绿的草原,成群的牛儿,这就是真正的荷兰。

师:板书(碧绿草原  牛成群)真正的荷兰           

师:除了这些还有那些句子能体现了荷兰田园景色的特点。

生:汇报。

我们小组觉得这句体现牧场的特点:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。这一句,因为我们从镶嵌一词可以看出草原的美,从膘肥体壮一词可以看到匹匹骏马的健美。

师:从汇报中可以看出你们小组讨论学习的很认真,哪你们小组能把马那种膘肥体壮的感觉给大家读出来吗?

生:小组全体成员起立齐读(碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。)

(出示课件8)文本子分两次出现

四幅不同的马

师:那其他小组有没有补充的?

生:汇报。

我们小组画出了这句话:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。因为,作者把草原比喻成王国、把马当成人来写,形容成了主人和公爵。这句运用了比喻和拟人修辞方法,今后我们在来描写动物过程中也要试着多运用比喻和拟人的写作方法。所以,我们觉的这句话能体现荷兰牧场的特点。

师:你们小组讨论的真到位,抓住了作者所运用的写作手法,你们也来齐读一下这句话吧!

生:小组成员全体起立齐读这句话。

师:通过这两组同学的汇报我们仿佛看到了一望无垠的草原上飞驰的骏马,自由的驰骋。这就是真正的荷兰。

师:板书、(骏马飞驰  任自由)  真正的荷兰          

学生要齐读(真正的荷兰)

除了,牛、马以外还有那些特点哪?谁在来说一说。

生:主动举手,老师我们小组也要汇报。

师:你们小组积极参与学习的精神真值得我们大家学习的,那你们小组来说吧!

生:汇报。   

刚才前两个小组同学汇报了第二、三自然段内容,我们小组全体同学觉得整个第四自然段,体现荷兰牧场的特点。

(出示课件9)文本第四自然段

在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

虽然第四段里的羊、猪、小鸡,尽管作者在这段对它们都是一语带过进行了略写,但也为我们展现出了一幅小动物们可爱和悠然自得的生活在牧场之中惬意的关系。所以,我们小组觉得整个第四自然段体现荷兰牧场的特点。

我们小组成员也想把第四段读给大家听。希望通过我们的朗读能让大家共同走进荷兰那美景如画的牧场吧!

师:好,请齐读吧。

生:齐读第四自然段。

师:你们小组成员读的真棒。那同学们请想一想,假如:你就是那头胖呼呼的小猪、机灵的小羊、活波的小鸡、你会对同伴说些什么?

生:自由发挥想像。(3——4名学生回答)

此环节设计是为了充分发挥学生的想象力。

师:小结

从同学们丰富的想象、精彩的回答中,仿佛老师又一次被你们带进了那真正的荷兰。不仅感受到小猪的快乐,也看到了动物与自然环境和谐统一。真是一幅和谐的休憩图呦!谁来读读第四自然段,要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物无拘无束、自由自在的快乐生活。

生:争抢着读课文

师:这么多的同学想要展示,那就请举手的同学齐读第四自然段吧!

在天堂般的绿色草原上齐

生:(生齐读)

师:孩子们绿色低地上羊儿叫、鸡儿跳、猪儿哼哼心欢笑,这就是真正的荷兰。

师:板书:(羊闲猪乐  鸡安闲)  真正的荷兰       

学生要齐读(真正的荷兰)

师:白天的牧场如此美丽,傍晚的牧场就别有一番独特的丰韵了。让我们再一起走进傍晚的牧场,共同领略,那与众不同的夜色之美吧!

请同学们打开书,边听范读边想一想傍晚的牧场给你留下了一个怎样的印象哪?

(出示课件10)

荷兰傍晚牧场的视频配画外音第五自然段。

师:谁来说一说,并能美美的给大家读出来。

生:(汇报2——3名)天空铺满了晚霞,很寂静,所有的动物都歇息了。

师:白天的荷兰到处一片生机勃勃,夜晚的荷兰牲畜歇息,更是一派宁静涌上心房,这就是真正的荷兰。

师:板书 (牲畜歇息  夜宁静)    真正的荷兰             

学生要齐读(真正的荷兰)

师:同学们,通过聆听了这段课文你仿佛看到了什么、听到了什么,又闻到了什么?
生:仿佛看到了有挤奶的人。
生:我看到了小船慢慢驶过。
生:我看到了所有动物沉睡的样子。
师:那你们仿佛又闻到了什么呢?
生:我仿佛闻到了牛奶的香味。
生:我仿佛闻到了汽油的味道。
生:我仿佛闻到了花香。
师:闻到了花香很美,你们再想想你仿佛又听到了什么呢?
生:我仿佛听到了船来的汽笛声。
生:我仿佛听到了呼噜声。
生:我仿佛听到了哗哗的流水声。
师:同学们,你们说的真好。说明你们是在用心去聆听课文的。

    这段是写荷兰夜色的美,体现了牧场的独特田园景色。

三、总结教学内容、感情升华、课外拓展。

师:我们已经学完了课文,请同学们再次快速默读课文,思考一下你认为这篇文章写的怎么样?(让学生结合提示问题3的内容回答即可)

师:希望同学们把这些写作方法运用到以后的习作中。

师:老师有一个问题请同学们解答,文中写到这就是真正的荷兰,“这”指的是什么?(边指板书边总结)

生:齐答(荷兰的牧场)

师:这是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是发至内心的对荷兰美景由衷的赞叹。

师:总结,这句话为什么四次在文中出现?

生:总结回答。

生:每次的“这”都所指不同,从不同角度来体现荷兰田园景色的特点。

师:同学们,通过本节课学习,我们对荷兰的牧场有所了解了,除了这些你对荷兰还有那些了解哪?谁愿意交流一下你课前收集的资料哪?

生:交流搜集的资料(2——3名)

师:谁在能以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰哪?

生:汇报(2名)

师:导语同学们不仅荷兰有如此美丽的景色,我国草原也别有一番韵味。

1:让我们一起去领略那不同的风光吧!

师:播放风景视频、师生共同观看。(视频11)

观看网站(了解其它地方的草原、牧场等)

师:同学们,为什么这些地方有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,

生:是因为那里的人民由衷的热爱和保护他们的家园,同样也得到了自然的回报,使他们能在这优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。

师:我们也要向他们学生,从现在做起保护环境、保护地球。

师:同学们,荷兰很美,但在作者的笔下,荷兰的景色显得更美。同学们我想你们的心中一定也有很多美丽的地方,大家也像作者一样拿起笔来,把这份美丽分享给同学们。

师:今天的课就上到这里。下课。

教学反思:

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文有如一首意境优美的散文诗,侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境,让人徜徉在这种意境中,留连忘返。为了能解决本节课的难点,我以读为主,使学生在读中学读中悟,最终,圆满的完成了教学任务

成功之处:

一、我根据学生的情况设计了本节课的教学模式,新课伊始我用郁金香、风车、牧场激趣导入,学生在预习的基础上能回答出荷兰,然后自然而然的想了解荷兰,所以这时汇报资料,在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在出示课题。自然的过渡到解课题,你已经知道什么,还想知道什么。从而导入本节课的重点是积累词句,难点是培养通过语言文字想象并感受牧场之国的魅力。

二、我觉的阅读提示出示的恰当好处,让学生在小组合作学习中有目标,有自主学习的方向。

三、本文是略读课文,在教学这篇课文时,我采取以学生自读自悟小组学习为主的方式,让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。让学生充分交流“找出体现荷兰田园景色特点的句子,为什么?。一石激起千层浪,学生从白天和夜晚两个方面,抓住课文中景物描写的重点句,说得头头是道。接下来,我请学生把自己的感受读出来,有感情地读给大家听,在读的过程中,我相机结合重点句引导学生深入理解课文内容,如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动,既是对自然景色的描写,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导。让学生进一步感受语言的优美,领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

四、文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,只有真正融入文本,才能有感情地读出来。因此,在教学时,我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉。所以我有设计了两处发挥学生的想象环节。一是,把自己想象成牧场中的小动物,会对同伴说些什么,还有最后环节,让学生再次想象看到什么、听到什么、闻到什么?课堂上以见成效,学生说的很精彩。

五、课后拓展部分,我国草原景色的欣赏在加上优美的音乐。真有一种冲动想去这些地方看一看。随即进行德育渗透,感觉恰到好处。

六、我觉的最成功的地方是所有素材图片选择、音乐的选用和课件制作,这成功都归功于邹可平老师的帮助,还有惠冰冰老师在教学设计上的支持和全体学生的配合。和来源于集备中各位老师的见意。

败笔之处:

一、在检查学生课前预习字词情况时,应随即的把重点词语解释一下,不用放到学生汇报中去。

二、出示完阅读提示以后就应直接进入到小组合作讨论、交流环节。不用在让学生读通句子、读准字音。这一环节可以省略,节省时间让学生多讨论、交流。

三、在学生汇报时课件上出现了一点小毛病,学生汇报的顺序和我课件的出示发生冲突。于是乎我有一个新的想法,在课件的制作上要有新的突破。所以,课后我请教了区教师进修学校的电教部李主任,在此处的课件设计给予指导并从新设计和改进了。

改进方法:

1、检查学生课前预习字词方面:如果在出示字词的图片时,学生领读字词以后应随即让学生理解字义就更好了,这样不会占用讨论时间了。

2、牛、马的特点图片的课件制作要有改进,学生汇报哪个特点就出示什么的课件。

3、把写作方法的课件改成阅读提示中的第3个问题。教师提问让学生结合提示3的内容回答即可。