21 乡下人家教案3

共1学时

1、掌握文中“芍药、鸡冠花、大丽菊”等12个词语。

2、有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。了解课文叙述顺序,学习作者的表达方法。

3、把喜欢的部分背下来,摘录好词佳句。

四年级学生对于感受乡村的美并不困难,课堂上要注重引导学生了解课文的叙述顺序,进而学习作者善于抓住平凡事物描写乡村的特点。

教学重点:

感受充满了诗情画意的田园风景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。

教学难点:

     体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法。

一、导入:

1、播放歌曲《走在乡间的小路上》

2、师:这是一首非常好听的《走在乡间的小路上》,谁一听,仿佛就置身于乡下人家,那浓浓的乡村气息扑鼻而来。今天,陈醉云先生邀请我们一起去乡下人家走走。(板书课题)

听完这首歌,你的眼前仿佛出现了什么画面?

二、初读课文

1、检查预习生字词的情况。出示词语

芍药   凤仙     鸡冠花    大丽菊

瞧见    率领     捣衣       觅食

攀上棚架   耸着尾巴   搬到门前

2、学生自由朗读课文:要求找出课文中最能概括全文的一句话。

(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。)

感受长藤绿叶瓜架的自然

幻灯片出示:长藤绿叶瓜架、石狮子、旗杆。

提问:长藤绿叶、门口蹲着的石狮子、竖着的旗杆带给你什么样的感受?

芳香的鲜花、可爱的竹笋

师:长藤绿叶瓜架无拘无束,这仅仅是门前的风景,让我们赶快到屋后去找找吧!来到空地上最吸人眼球的是什么?

幻灯片出示:芍药   凤仙     鸡冠花    大丽菊

师:它们是怎样开放的?你知道这些花是在什么时候开放的吗?

拓展延伸:出示花名歌(学生齐读)

师:这些都是乡下人家随意种下的一种花,一种花海没有凋谢,另一种花又开了。由此可见,乡下人家是多么的追求美、向往美啊,在这些美丽的鲜花旁边还有好多的什么?

幻灯出示:春雨竹笋

讨论“探”字的巧妙

欢唱的鸡鸭

乡下人家的晚饭
自然和谐的风景画

  天净沙   乡下      

      长藤绿叶瓜架,
    春雨竹笋鲜花。
  雄鸡悠闲自在,
  小桥流水戏鸭。
      夕阳鸟儿如画,
  幸福乡下人家。

执教了《乡下人家》一课,我回味无穷。在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓关键词“独特、迷人”来进行教学。我引领学生走进乡下人家,欣赏乡下人家,描绘乡下人家,整个教学过程清晰、合理,教学过程流畅。在教学中运用电教媒体,优化了课堂结构,激发了学生的学习兴趣,实现了教学目标,突出了教学重点,让学生在平凡的文字中读出了美感、读出了迷人、读出了人与自然的和谐,让学生与文本、作者的思想感情产生了共鸣,打造了有效课堂。

回味这堂课也略感遗憾,与心目中的“好课”标准存在一些差异:1教师是课堂学习情景、问题情景的创设者。在教学中,我注重了品、读、尝、悟的学习情景,忽视了问题情景的创设。在深入农家庭院的实地考察中,一位七十多岁的老大爷对学生说:“我小时候,这里的风光更美,现在水质差了,环境也大不如从前了。”课堂上就有一位学生提出了这样的问题:“为什么我们看到的乡下人家没有书上描述的这么美呢?”出现这样的问题情景,我没有创设也没有预料,更没有深层次从保护环境,爱护美好家园的角度对学生进行教育和引导。保护环境、热爱美、创造美,应当让学生在学习中感悟,这是课堂教学中的一种损失。2、教学方式和手段的多样化,并不代表教学的实效性。新课标要求:教学方式要生动活泼、丰富多样,设计开放性情景,激发学生学习热情。我在课堂上出示乡下人家风光的多媒体课件,配乐旁白;抓住一个“探”字,出示卡通竹笋图;用音乐渲染蛙、虫鸣叫的情景,都是想让学生来感悟、欣赏乡下人家的独特、迷人,读出乡下人家的自然之美、和谐之美。课堂上我虽然采取了多种手段和方法,但没有处理好朗读与感悟的有效结合,没有把握好自己在阅读中的情感,从而影响了一部分学生阅读时情感的灵动。因此,在以后的教学中,必须切实重视学习活动的主动参与和语言情感的能动体验,使阅读教学成为学生真情流露、情感表达的过程。