21 乡下人家ppt课件和教案评析

共2学时

知识与技能:

1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2.了解课文的“空间转移、时间变换”的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的方法。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法:

自读时想象画面,自悟时体会情感,交流时畅所欲言。

情感态度与价值观:

感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

重点:引导学生随文章的叙述顺序在脑海中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

突破方法:把课堂教学与教学挂图或田园画面结合起来,在直观上进行突破。

难点:了解课文中空间、时间上交叉叙述的顺序。

突破方法:探究课文的叙述顺序,在合作交流中突破。

1. 认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知,了解课文内容,走进乡下人家,感受田园风光,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

同学们,上学期我们接触到诗人孟浩然的《过故人庄》:故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。在淳朴自然的田园风光之中,诗人举杯饮酒,闲谈家常,抒发了作者对田园生活的向往。

今天,我们一起走进“乡下人家”,共同了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活。

出示“自学指导”:

1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

(一)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

(二)小组合作探究学习

找一找文中描写了乡下人家的哪些景物,请用四个字分别概括每样景物的特点?

教师出示图片,与学生共同找出六幅“乡下人家美景图”

1.房前瓜架

2.门前鲜花

3.房后春笋

4.鸡群觅食

5.鸭子戏水

6.农家晚饭

7.织娘唱晚

多么别有风趣的瓜藤,多么朴素而华丽的鲜花,多么鲜嫩的春笋,如此美丽的自然风景,能不让人着迷吗?果真是“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点。

3.引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

1.课文哪句话写出了作者的感受?这个句子里的哪两个词写出了作者的感受?

出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

2.作者描写了哪几幅独特、迷人的风景图呢?

(六幅图:房前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、鸡群觅食、鸭子戏水、农家晚饭、织娘唱晚)

作者描写了六幅图,那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢?下面请同学们自读课文,在让你感受到独特迷人的句子下边,画上波浪线,还可以用一些简单的词语,写一写你的感受。

出示句子,重点品读,相互交流。

以第一节内容为例:

可以抓住两个教学点:

1.“别有风趣的装饰……”

1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

将自己感受最深的内容试着有感情的朗读

1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

2.师生齐读最后一节。

3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

4.全班交流。

1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

4.教师统筹安排,确定活动日程。

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。

(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

2.抄写课文中优美的句子、段落。

3.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。