21 乡下人家优质课教学设计

共1学时

1、认识本课生字词语;

2、感受乡下风光,有感情地朗读课文,摘录积累好词佳句;

3、学会联系上下文,想象画面理解体会句子的方法。

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此,加强文本研读,易从多角度呈现教学亮点。

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。文章结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感。这篇文章没有较难理解的词句,因此,我简简单单的围绕“独特、迷人”来抓整个文本展开教学,教学时,我以读代讲,通过“想象画面,体味情感,自由交流”的方式展开教学。

教学重点:透过文字内容想象画面,感受乡村生活的美好。

教学难点:从平凡事物场景体会乡村生活的美好。

课前交流:同学们,你们平时去过什么地方游玩过?那里有什么你留下深刻的印象?

今天老师带大家去一个地方,看看这个地方能给大家留下怎样的印象?好吗?

一、情景导入

1、播放音乐《走在乡间的小路上》,课件展示乡下风光的美景图。

2、从刚才的欣赏中,你知道这是什么地方吗?这样的环境给你怎样的感觉?

这节课,我们就跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。我们还要学习作者是怎样用语言描述这优美恬静的乡村风光的。

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,初步感知

投影出示自学要求:用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词,扫除障碍。

出示生字词语,分行指名读,检查正音,出示多音字(冠、率)认读。选读得最好的带全班读。发田字格书写自己认为难写的生字词语,师巡视选代表性的展示,指导书写,并启发学生发言如何识记。最后推荐全班写得最好的展示书写,简评。

过渡:同学们的字美,给老师留下了深刻的印象,那乡下人家又给你留下了怎样的印象呢?

三、反馈交流,提炼中心。

1、交流:乡下人家给你留下了怎样的印象?

2、引导找出中心句:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

1)划出句子,齐读

理解“独特”“迷人”的意思。“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,

乡下人家这一道道独特、迷人的风景都在哪儿呢?(引导学生说出风景所在的方位,季节:屋前 门前 屋后 春天 夏天 秋天 傍晚 夜里)

师小结:这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们再来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、再读课文,提炼场景。

1、提出学习要求:同学们可以独立完成也可以同桌一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些场景,并给每一处场景起个小标题。

2、学生自由选择方式进行阅读理解

3、师生交流汇报,板书: 屋前搭瓜架

                 门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

五、精品场景,指导学法

过渡:这篇课文的独特、迷人的画面很多,看看这一个,你能体会到什么了?

1、出示“雨后春笋”的片断,

2、齐读问,你看见了怎样的画面?(出示图片)

3、比较句子,品读拟人表达效果,

4、语言训练,指导说话:现在你们就是这些春笋,你们探出头来想看什么,想说什么?

5、感情朗读。

6、学法指导:读语句,想象画面,谈体会。

7、拓展:中国的语言文字也是一支奇特的画笔,本文《乡下人家》的字里行间,无处不透露着画境。你能把这雨后春笋图画出来吗?还可以结合本文的内容画出春笋探出头看到的事物。

1)学生画图

2)展示介绍

3)简评

六、诗意品读

1、同学们的画真美,老师忍不住高歌一曲

2、出示小诗句

长藤绿叶瓜架,

   春雨竹笋鲜花。

   雄鸡悠闲自在,

   小桥流水戏鸭。

   夕阳鸟儿如画,

   最美乡下人家。

乡下人家,                        ,真是一道独特、迷人的风景。

七、作业

1、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

2、画。读读文中其他场景,把你喜欢的一处风景多读读,并展开想象把它画出来。