21 乡下人家教学设计模板

共1学时

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
从语言文字的描写中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活赞美、向往之情,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。和写人叙事的文章相比,学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面,加之我们的学生大多对乡村景物比较陌生。因此,课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活,让他们对乡村生活有一个初步的了解,然后运用积累的阅读方法,应该能够通过观察和朗读引起共鸣,感受乡村生活的美好,为教学课文做准备。

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

激趣导入

1、同学们,喜欢旅游吗?老师也很喜欢,旅游可以放松身心,开阔眼界,增长见识。今天呀,老师想带大家去小游一番,高兴吗?请看大屏幕

2、课件出示图片(出示乡村风光图片,配乐〈走在乡间的小路上〉选段)

看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作家又是怎样描绘的呢?今天我们继续来学习第21课《乡下人家》。(板书课题)

初读课文,整体感知

(一)学生按要求读书

师:请大家打开书自由朗读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。另外,读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读课文)

课件出示要求:

自由朗读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。
边读边想象画面,乡下人家给你留下了怎样的印象?

(二)、交流反馈

1、师:作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,孩子们,乡下人家给你留下了怎样的印象呢?可以用一个词说说你的感受吗?

(快活    美好    诗情画意   独特   迷人    别有风趣)

找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?

(课件出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

你们找得是这句吗?让我们一起来读读。这是本文的中心句,在文中起到总结全文的作用。在这句话中有两个关键词,(独特,迷人)能告诉老师这两个词的意思吗?

三、再读课文,了解内容

师:(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们,快速浏览课文,找一找作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?

  1、交流。作者都写了哪些独特迷人的乡村风景,谁来说一说,可以用“什么地方的什么”来表达(屋前的瓜架、门前场地上的鲜花、屋后的竹笋、房前屋后的鸡、屋后小河里的鸭子、门前院落中的晚餐、瓜架下的纺织娘)边说边出示课件

2、师:同学们看这从屋前到门前再到屋后这是采用了什么叙述顺序(空间)其实我们平时不论是说话,做事,还是写文章,也要有条有理,要有一定的顺序。