21 乡下人家ppt及配套教学设计及说课稿

共2学时

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。

教学重点:

引导学生通读课文,随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

1、认识5个生字,会写14个生字。引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。

 2、正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读第一自然段。

 3、初步了解课文主要内容,学会用关键词语概括画面内容。

 4、通过品读第一自然段,想象画面感受乡下人家的诗情画意,激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

    随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

   初步了解课文主要内容,学会用关键词语概括画面内容,并感受乡村生活的美。

一、欣赏图片,激趣导入

    1、欣赏乡村美景图,观后谈感受。

    2、揭示课题,齐读课题。

二、初读文本,整体感知

    1、检查预习,了解自学情况

    (1)指名朗读生字词,及时正音;

    (2)选词释义,交流理解词语的方法。

    2、检查朗读,引导概括画面内容

    (1)采用多种方式检查学生朗读课文情况,指导朗读好句子;

    (2)指名学生说说每自然段分别写了哪些景物;

    (3)教师根据学生的回答,引导学生概括总结,形成优美的诗句:(课件出示)

        长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

        鸡群悠闲自在,小桥流水戏鸭。

        夏日晚景如画,秋夜虫声似歌。

三、直奔中心,研读感悟

    1、指读,出示句子,再齐读。

    出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

    2、以提问方式研读中心句,感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果。

    3、认识中心句,渗透写作方法。

    4、小结过渡:在这篇文章中,作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文,从作者的语言文字中,去感受乡下人家这份独特、迷人的美。

四、品读片断,探究画面

    1、出示品读要求:默读课文第一自然段,用波浪线画出让你感受到乡下人家“独特迷人”的句子,并在旁边写上你的感受。

    2、学生默读批划,抒写体会,教师巡视;

    3、学生朗读汇报自己感受最深的句子;

    4、根据学生的汇报,引导学生细读品味第一自然段中重点句子;

    (1)出示重点句子:青、红的瓜……可爱多了。

    (2)指名朗读,初谈感受;

    (3)抓住“别有风趣”“装饰”等词语进行研读,体会乡下人家屋前独特迷人的景象;

    (4)借助图片,联系生活研读句子,感悟体会对比写法的好处。

    5、指导学生有感情朗读片断。

五、诵读小诗,回顾总结

    1、教师把刚才学生概括的小诗补充完整,深情诵读;

    2、引导学生配乐朗诵小诗;

    3、小结学习内容:这节课,我们认识了生字新词,初读了课文,了解了课文的大意,品读了课文第一个画面,感受到乡下人家屋前独特迷人的风景。下一节课我们继续深入学习其他画面,抓住课文中重点词句,细细体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言描绘美妙的乡村生活的。

六、布置作业

    1、摘抄课文中你喜欢的描写得优美的短语、句子;

    2、收集有关乡村风光的图片和诗词。

1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

一、激趣导入:

上节课,我们欣赏了乡下人家的瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋三幅独特迷人的画面(依次出示),也知道了课文围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”(指,学生齐读)这句中心句展开叙述的,今天我们一起再次走进课文,再去感受乡下人家独特、迷人的风景。(板书:独特  迷人)

研读品味,感受乡村生活的美。

让我们先来了解这节课的学习指引。齐读:

出示:

用舒缓柔和的语气朗读3至6自然段,读出乡下人家的独特迷人,然后思考:作者是怎样把这个画面写生动、写具体的?

学习建议:

(1)边读边想像,找出自己最喜欢、最感兴趣的一个画面(林中鸡觅食欢  河中鸭嬉戏  日落吃晚餐  秋夜虫儿鸣);

(2)划出喜欢的句子并且作批注。遇到优美词句多读几遍,读出画面感。

(3)小组讨论:作者是怎样把这个画面写生动、写具体的?

(可从文段描写的事物、语言特点、修辞手法的运用等方面去思考。)

在充分朗读课文之后,请各小组任选上面最感兴趣的一个画面来完成。(3’)

2、当一回小作家,模仿课文写一段表现乡下人家独特迷人的片断。

建议:

(1)、可以选取乡下人家不同的生活场景,例如乡下人家的嬉戏的孩子、门前的小狗、乡下的稻田、秋天的瓜果丰收、冬天的雪景等画面进行描写。

(2)、模仿作者的语言特色和句子特点,适当运用拟人、比喻、对比等修辞手法。

学习建议:

1、

小组自主学习(时间10分钟)

这个时间,老师要了解各小组选好的学习任务,做到心中有数。还要在小组学习时提供必要的指导。

三、分组展示交流,老师随机指导。

1、用舒缓柔和的语气朗读3至6自然段,读出它的独特迷人。

(配乐朗读)

当小组朗读完毕后,请学生谈谈自己最喜欢的画面?(院中鸡觅食  河中鸭嬉戏  院落吃晚饭  夜听催眠曲)

从谈话中,捕捉孩子发言的发光点:从“肯定、率领、大踏步”中你领悟到什么了呢?能请你把这种感觉读出来吗?哦,这里用了拟人手法,好在什么什么地方呢?请您邀请一位同学一起读出这种感觉好吗?你喜欢在这样环境中吃饭吗?为什么?跟你平时吃饭有什么不一样?(这个叫独特)

听了你的朗读,我也想读一读:天边的红霞、向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是........(配乐读)这是一幅“迷人”的风景。(指板书迷人)

别的小组还有要补充的吗?

在城市里,晚上我们睡觉时听到的是汽车鸣笛声,但是在乡下人家听到的就是纺织娘的叫声,就像歌声一样,你愿意在这样地方睡觉吗?让我们 轻轻地读一读吧,美美地陶醉吧。(10’)

小结:作者抓住了与向下人家关系最密切的事物来写,同时按照一定的顺序,运用拟人、对比的修辞手法,写出了乡下人家独特迷人的风景,表达了作者对乡村生活的热爱之情。(8’)

现在,我们来模仿作者的写作方法也写一段乡下人家的生活场景。

当一回小作家,模仿课文写一段表现乡下人家独特迷人的片断。

建议:

1、可以选取乡下人家不同的生活场景,例如乡下人家的嬉戏的孩子、门前的小狗、乡下的稻田、秋天的瓜果丰收、冬天的雪景等画面进行描写。

2、模仿作者的语言特色和句子特点,适当运用拟人、比喻、对比等修辞手法。(8’)

 学生写,老师巡视。写后点评。

总结

非常感谢孩子们精彩的分享,今天我们再一次欣赏了乡下人家独特迷人的风景,请你们把自己最感兴趣的自然段背诵好,让这份乡下人家的诗情画意、独特迷人永远留在我们的心中。下课!