21 乡下人家ppt课件和教学设计一等奖

共1学时

 1、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

学生生活在农村对农村比较了解,文中描绘的景与物大多也是学生常见的。再者,在学法上采用“边读边想画面”也没什么难度,四年级学生已经具备一定的朗读能力和感悟能力,教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,在读中浮现出一幅幅生动的画面,从中感受到乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

1、随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

2、了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

1、出示多媒体课件,欣赏图片。看看看这些照片,你知道是什么地方的景色?看

了之后,你有什么感受?
2、谈话交流。
3、师激情谈话导入:今天我们随作者一齐走进21课《乡下人家》,去走走,看看,去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题,生齐读课题)

一、整体感知 

1、再读课文:读了课文,你有什么感受?

2、读后交流。

3、梳理整合,浓缩场景。

⑴ 过渡:作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切,优美恬静,那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到第6自然段,选一个你喜欢的场景,试一试用自己的话概括地说一说。
   ⑵ 用简练的语言概括每一个场景。

教师根据学生回答,相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书:瓜藤攀檐图,鲜花竹笋图,鸡鸭觅食图,夏天傍晚图,秋天月夜图。

二、研读品味,感受乡村生活的美
    1、品读课文:前三幅图中,你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落,划一划有关的句子,并给你的同位说一说自己的理由。
  2、同桌合作学习,感受乡村生活的美。
    3、全班交流,教师相机点拨,品味乡村生活的美。
    第一幅图(第一自然段)
  1、生谈自己的感受,师梳理。
  2、抓住重点词理解课文:
⑴ 理解“装饰”的含义。

   ⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。
    3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切可爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”。
   ⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”。一般在什么地方能看到?你有什么感觉?
   ⑵ 通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
   4、指导朗读。
    第二幅图(第二自然段)
    1、学生汇报,教师梳理
    2、理解重点句:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(出示课件)”
   ⑴故弄玄虚说:“这句话里的“探”用错了,只有人能探头,笋怎么也能探头呢?应该换成“长”。(引导学生理解体会出拟人句的好处)
   ⑵体会读句子: 如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉。

    3、指导朗读:指名读,师生评议;再指名读;齐读。
第三幅图:(第三、四自然段)
1、学生汇报,教师梳理
2、学生体会读:“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。

(引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的喜爱,对农家生活的热爱。)
3、积累背诵:指名背;再指名背,师生评议。
4、指导学生有感情的朗读。
三、指导学生自学五、六自然段
1、选择喜欢的段,选择自己喜欢的方式,练习有感情的读;喜欢积累背诵的就练

习背诵。

2、学习成果汇报。

四、整体回顾
1、师小节:刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里;无

论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的却都是这样自然亲切,优美恬静,所以作者发出这样的感叹:齐读课文的最后一节。
    2、师生齐读最后一节。
    3、引导总结写作手法,学习作者善于观察,善于体会生活的写作习惯。

师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣: (附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)

布置作业:自学“阅读链接”。