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1教学目标 评论 教学目标:
1、 学会字词,正确流利有感情地读课文。
2、 带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
3、 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱 2学情分析 评论 教材学情分析: 《乡下人家》为我们呈现出了一幅幅自然、质朴、亲切祥和的农家画面,作者用大量的拟人独特、优美的字眼,按照空间、时间交叉以及从植物到动物再到人生活场景这样的写作顺序以分总的文章结构为我们描绘了一幅田园风光的写意画卷,文章展现了乡下人家朴实自然和谐充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质,也表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。全篇景美、情美,文美,但是我们的学生多数生活在城市中,对农村生活较陌生,教学本课我主要让学生从语言文字中,从作者的描写中展开想象,再结合画面,以及同学们的体会来感受乡下人家的美,做到欣赏美景、品读文字双线并行,也就是做到内容与形式并重,在理解感悟的基础上学习语言表达,学习写作。 3重点难点 评论 教学重点
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
教学难点
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
4教学过程 4.1第一学时 教学过程： 教学过程： 一、导入： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 二、检查预习，再读课文，整体感知。 1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。 2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？ 4、 交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息； 乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。 乡村生活不论什么时候，什么季节…… …… 5、齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。 3、小组交流，为全班交流做好准备。 4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） A、“……别有风趣的装饰……” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ C、……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？） D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机） E、会见到一群鸭子，……即使……也不吃惊。 你从哪些词语中读懂些什么？ 游戏——生活得很自由很快乐； 从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。 F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么？为什么？ ——由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境界。（出示，齐读，积累） 5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。 四、整体回顾，想象拓展。 1、 学到这儿，你最想说什么？ ——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。 2、 师生齐读最后一节。 3、给板书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗（板书） 4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 5、全班交流。 五、课外延伸。 1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2、抄写课文中优美的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 迷人乡下景 一、导入： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 二、检查预习，再读课文，整体感知。 1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。 2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？ 4、 交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息； 乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。 乡村生活不论什么时候，什么季节…… …… 5、齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。 3、小组交流，为全班交流做好准备。 4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） A、“……别有风趣的装饰……” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ C、……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？） D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机） E、会见到一群鸭子，……即使……也不吃惊。 你从哪些词语中读懂些什么？ 游戏——生活得很自由很快乐； 从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。 F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么？为什么？ ——由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境界。（出示，齐读，积累） 5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。 四、整体回顾，想象拓展。 1、 学到这儿，你最想说什么？ ——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。 2、 师生齐读最后一节。 3、给板书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗（板书） 4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 5、全班交流。 五、课外延伸。 1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2、抄写课文中优美的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计： 乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 迷人乡下景4.1.1教学活动 活动1【导入】导入 评论 在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活,这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。 活动2【活动】检查预习，再读课文 评论 在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活,这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。 活动3【活动】感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。 评论 1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?默读课文找一找,试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)齐读,多么漂亮多么漂亮的名称啊,我们继续走进这独特迷人的风景画,来感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断。
2、仔细观察文中插图,自由读课文,画出你认为描写得最美的一处乡村风景,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海里出现那些美丽的画面。 活动4【活动】整体回顾，想象拓展。 评论 四、整体回顾,想象拓展。
1、 学到这儿,你最想说什么?
——是啊,无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,我想,此时你一定会有更深刻的感受。
2、 师生齐读最后一节。
3、给板书再增添一句话,连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗(板书)
4、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
5、全班交流。 活动5【活动】课外延伸 评论 1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
(可简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2、抄写课文中优美的句子、段落。
3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
活动6【活动】板书设计 评论 板书设计:
乡下人家
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食
河中鸭嬉戏 门前吃晚饭
夜静催眠曲 迷人乡下景
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