21 乡下人家多媒体教案及点评

共1学时

了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

本班孩子对语文学习有较浓厚的兴趣,学习能力有了一定进步。其中,女生语文学习目前占据了优势,学习认真,能做好老师要求的预习和课外阅读积累,因此语文素养好;多数男生的学习习惯需要进一步加强培养。全班孩子在课堂上都能遵守纪律,认真上课,但积极动脑和主动举手发言交流的孩子一直是班上较少数的那部分,多数孩子仍是被动学习。在书写上,孩子们能规范书写,有少数孩子书写不认真或者是不规范。

教学重、难点:
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
2、体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

歌曲导入

播放歌曲《走在乡间的小路上》,同学们,上节课我们领略了乡下人家房前瓜架上那生机勃勃的瓜和叶,今天,就让我们一起哼着歌曲,继续走进美丽、可爱的乡下人家。(板书:乡下人家)

品读课文

由于老师很喜欢乡下人家的美景,便反复读了《乡下人家》这篇课文,读着读着,我的脑海中便浮现了六幅画面,想看看吗?老师有个小小的要求,出示一幅图画后,大家迅速从文中找出相应的语段美美地读出来。(出示图片,学生读)
其实,读书还有一种更高的境界,那就是把课文读成一句话,谁来试试?(出示中心句,指名读)老师也想读读,有意丢掉“迷人”一词,学生讨论“独特、迷人”的意思。
乡下人家不仅美得独特,更美的迷人,二者缺一不可。

请同学们和同桌一起细细品读课文,你觉得课文描写的哪一处乡村美景最美?说说你的感受,并美美地读一读。
预设:鲜花轮放图(生说感受,并指导学生有感情的朗读句子)

朴素和华丽本是一对反义词,文中为什么却说“朴素中带着几分华丽?”
那么看到这些美丽的花,你想到了哪些词语?
小院里花儿如婀娜多姿的仙女,似亭亭玉女般可爱,一阵微风吹过,花香四溢,令人心旷神怡。
生活在这样的小院里,你感到.............(指名说感受,指导朗读)
你们喜欢门前那鲜艳的花儿吗?一起读出你们的喜爱之情吧!  (齐读)这就是乡下人家,一年四季,景美如画。

预设:雨后春笋图(学生说感受,读出竹笋的可爱)

你的朗读声更可爱,谁再来试试?(生读)
好一个调皮的小竹笋,你是从哪个字感受到春笋的调皮可爱呢?——探   是啊!这个“探”字用的多传神啊,谁还能俏皮地读一读呢?(生读)
读的真好,我想问问这颗小春笋,你这么迫不及待地探出头来,你想看到什么呢?(难怪你长得这么快、难怪你长的这么高)
第二问:这颗小春笋,你长这么高,那你看到了什么呢?
这么多的春笋都想快快长大,能看到这美好的春光,这可爱的世界,我们一起再来读读这句话吧!

鸡鸭觅食图

耸着尾巴的雄鸡像什么?在场地上大踏步地走来走去在干什么呢?(公鸡保护家人,母鸡带孩子们觅食,他们各尽其职,真有意思一起来读读这句话)
读到这儿,你还认为这是一只母鸡,一只公鸡和一群小鸡的简单组合吗?(指导学生读出甜蜜的感觉)
屋后的小河里还有一群鸭子在嬉戏呢,谁给大家读读(生读)
鸡鸭生活悠闲自得,人与动物和谐相处。

院落晚餐图:

天高地阔什么意思?为什么是天高地阔的吃起来,合适吗?
生活在这里的人感觉怎么样?(学生带着感情读课文)
一家人边享用晚餐,边闲话家常,好一幅乡村美景图。

月夜梦乡图:

谁能学着纺织娘把这首歌唱给大家听?(指名2人学唱)
是呀!月明人静的夜晚,一阵阵甜美的歌声催人入眠,让我们缓缓地、柔柔地读一读!(配乐齐读)
辛苦劳作的人们有纺织娘的歌声会睡得更香甜。

同学们通过品读课文,发现了一道道乡下人家独特迷人的风景,再来读读这句话,相信你们可以读的更好!(出示中心句 齐读)

练写小舞台

    是啊,乡下人家时时处处都有这样让人如痴如醉的风景画。相信生活在乡村的我们也时常走在乡间的小路上,领略了乡村那独有的魅力。请同学们推开记忆的闸门,翻出储藏在你内心深处最美的一幅乡村画,或许是油菜花开图,或许是小桥流水图,亦或许是稻田丰收图......拿出你的笔,写下来。(师生共评)

总结

    言有尽而意无穷,走进乡下人家,我们读到了一幅幅和谐的田园风景画,希望同学们以后用眼睛去发现美,用笔去记录美,用心灵去感受美。