21 乡下人家PPT及课堂实录内容

共1学时

1、认识“檐”“饰”等生字。会写“率”等生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,了解作者抓住乡村生活中的平凡的场面,灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点。
积累语言,感受乡村生活的美好。

,针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础,紧紧抓住本校孩子对农村生活熟悉的优势,引导孩子将文本与身边情景相结合,学习作者的表达手法,切实感受乡村生活的美好。教学中渗透中年段孩子对篇章的训练,对段的训练,主线引导,画面解读,从而达到教学目标的有效达成。

教学重点:引导学生随文章的叙述在脑海中浮现一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

教学难点:从整体篇章入手,解读画面,体会作者的表达手法。

一、交流导入

1、出示照片,激趣。

孩子们,我最近去咱们班同学家附近转了转,拍了几张照片。你们瞧,看到了什么?在哪儿见过?给大伙说说。

2、揭示课题:有一位作家用非常细腻的笔触将这些画面记录了下来,今天就让我们一起去领略它那份独特的美。

    1、认读词语,相机解决“向晚”、“捣衣”等词。

    课前预习了吗?字词掌握的不知道怎么样 ,先请同桌互相检查,你读我听,有错纠正,开始吧!(咱们来开列火车检测一下,齐读)这些词中,有你不理解的词语吗?选难度最大的一个提出来。

指导书写生字“率”。

要想课堂效率高,课前预习少不了。率是个多音字,这篇课文里读,我们来写写这个字。

评价:同桌互相评价,认为你的同桌写得很好的,给十颗星,还需要努力的给五颗星。

三、初读课文,理清脉络
    1、这篇文章多美呀!请同学们认真地读一遍课文,边读边想象画面。

你在文中看到了哪些画面?和同桌交流一下,还可以互相补充。
指名汇报,梳理画面。

(1)把你看到的画面跟大家分享一下吧。(教师板贴)

(2)仔细观察一下,作者从那些方面来写这篇文章的?是啊,学习作者的观察视角,拥有一双会发现的眼睛,也是写好一篇文章的基础。(植物、动物、人)

    4、交流初读印象,找出中心句。

老师想采访一下,读完课文,乡下人家给你留下了怎样的印象?作者也用一句话把自己的感受说得清清楚楚,你能找到吗?(媒体出示中心句)

作者的感受是——(独特,迷人)什么是独特、迷人?

五、品读课文第一自然段

    作者是怎么把我们觉得很平常很普通的生活场景写的这么美呢?这么让人向往呢?我们来自己探个究竟。

指名读课文第一段。边听边想,你喜欢作者用的哪些词、句?为什么?

2、学生读句交流。

预设:

①乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。

“攀”、“爬”能让我们感受到瓜藤的动态美。如果你就是那些瓜藤,已经攀上棚架,爬上屋檐,还在继续爬。指名)你还想往哪爬?你有什么愿望啊?

有没有回想起我们学过的哪篇文章?让我们不由得被这藤蔓的生命力所折服。

 房屋虽小,但别有风趣。你要是这房屋的主人,会嫌你的屋子小吗?为什么呀?

②当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。

 作者抓住青、红、绿颜色美;丝瓜、南瓜不同风格不同形状美。那么美丽的颜色,再衬着那么细长的藤蔓,怎么会不吸引人的眼球呢?它们一个个挂在房前,就像什么?

③青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

想想,在这里“别有风趣”是什么意思?

对比:一个色彩绚丽,另一个色彩单一。

一个是富有生命力的,而另一个比较死板。

    是啊,难怪作者说它别有风趣,可爱呢!你看作者这样一对比,让我们感受到了瓜架的美和趣来,更让我们感受到了大自然的勃勃生机。

3、指导朗读:

    读到这儿,你觉得屋前瓜架是一道怎样的风景?(板书:独特,迷人)咱们都是作者的知音,让我们放慢语速,随着音乐,在瓜架前多停留一会吧!

——集体配乐读

六、作业

     乡下人家,还有着许许多多独特、迷人的画面,下节课咱们继续欣赏。孩子们,学习语文,重在阅读积累,老师给大家留下两个作业:

     1、抄写第一自然段中的好词佳句,并背诵。

     2、推荐阅读:孟浩然《过故人庄》。