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“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么” (布卢姆)基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下四点: 1.认识5个生字,会写14个生字。重点指导“率”“巢”两字的写法。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。培养观察能力,续写片段。 2学情分析 评论小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”,四年级下册,第六单元21课《乡下人家》。 本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园,热爱乡村”专题的一篇精读课文,选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美 3重点难点 评论重点:随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而引导学生感受乡村生活的美好。并学习作者描写事物时运用的动静结合的写作手法 。 《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。”文章图文并茂,语言朴实,是教育学生热爱生活,感受美好事物的极好教材。在教学中我将知识、能力、情感态度、价值观的紧密融合,并通过学生充分想象、主动探究,让学生在课堂中“既得意又得言”。 《乡下人家》教学设计 颍上实验小学 甄丽 一、教材 小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”,四年级下册,第六单元21课《乡下人家》。 本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园,热爱乡村”专题的一篇精读课文,选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美 二、说教学目标 “有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么” (布卢姆)基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下四点: 1.认识5个生字,会写14个生字。重点指导“率”“巢”两字的写法。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。培养观察能力,续写片段。 三、重点难点 重点:随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而引导学生感受乡村生活的美好。并学习作者描写事物时运用的动静结合的写作手法 。 《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。”文章图文并茂,语言朴实,是教育学生热爱生活,感受美好事物的极好教材。在教学中我将知识、能力、情感态度、价值观的紧密融合,并通过学生充分想象、主动探究,让学生在课堂中“既得意又得言”。 四、说教学过程 一、激趣导题。 师:今天老师给大家带来一份礼物----两组图片。你们想欣赏一下吗?出示乡村图片。引导学生思考:从图中你都看到了哪些景物?给你带来什么感觉呢? 师:乡间除了有悠闲的黄牛,那乡下的美妙风景是否深深的吸引着你呢?现在随老师一起到乡下人家去寻找更多的乡下那独特的美。 【好的的开头是成功的一半,为了营造一个和谐、优美的环境我设计了两幅图片,更找到了撬开课文的金钥匙。】 二、初读课文,扫除障碍 师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到生字的句子多读几遍借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。 (1)检查生字(指名读、齐读) 瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 凤仙 时令 率领 捣衣 搬到 归巢 和谐 催食 鸡冠花 大丽菊 别有风趣 天高地阔 耸尾巴 (2)师重点指导 :“率 巢 瞧”的写法。 三、精读课文,细细品味 1 师:请再次将课文读一遍,感悟乡下人家给你留下了什么印象?试着用文中一句话来概括。 师生明确:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景(板书;独特迷人) 师:划出这些话,我们再齐读一遍。 师:老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了! 师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景(读时强调不论,不论,都)乡下人家在什么时候、什么季节的景色最美?那不论什么时候都有哪些时候呢? 【引导学生体会不论不论都所起到的强调作用,并进一步引导学生使用此关联词语说话,因为语文是以表达为主的学科,所以此处训练学生的语言表达能。 2 、 鼓励学生探究:乡下人家究竟有什么独特、迷人的地方?你们能给这些迷人的画卷起一个美美的名字吗? ( 屋前瓜架,门前鲜花,雨后出笋,鸡觅食,鸭戏水,傍晚微风与朝霞,夜晚歌声入梦乡。) 老师不急于让学生说出课文中描写的画面。到底哪儿迷人,哪儿美。而是让学生自己去赏读,去体验。在读赏完了课文之后。我还设计了一个趣味性的教学环节:猜一猜,老师喜欢乡下人家的哪个画面? 【兴趣是最好的老师,有了这样的趣味环节学生学习更有滋味,更有乐趣了】。 (学生:老师喜欢这处,因为这里有,“花,瓜,竹子”构成了一幅质朴,天然的农家画卷。) 出示,青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了 师:顺势引导:前面一定还有表示颜色和形状的词,老师也喜欢。学生准确的表述后,我继续引导:有了景物,有了色彩,有了形状。如果能用一些动词将它们串起来,那就更好了。引导学生体味“攀,爬,挂”的动态和门前蹲着的石狮子形成对比的妙处。 【我采用由词到句,由句到段,层层推进,动词串联的方法。勾起学生脑海里的画面,从而体会写法的巧妙】 3、 创设情境,指导续写 (1) 学完这一段后,我们知道这是静态描写,有静态就有动态,那文中哪些地方是动态描写呢?这样一静一动。老师更喜欢。 出示文中图片: 学生寻找鸡,鸭觅食,戏水的段落,我引导学生观察:鸡,鸭它们都在干什么? (觅食,走动,戏水) 师:多么单调,多么重复啊,这就是乡下人家最真实的生活。可作者为什么就写得如此有情趣呢?引导学生思考:写作来源于对真实生活的观察,作者采用拟人手法,将平凡的事物写出了不平凡的美景。这真实:质朴的语句,恰恰传递了作者对乡村生活的热爱。 (2)、通过展示读,赛读,齐读,等多种形式,边读边想象画面,在读中品味,从读中有所感悟,共赏动物与动物之间,人与人之间的这种和谐美景。 (3)鸡鸭对于我们孩子来说并不陌生,都是我们常见之物,但留心观察却是我们所没有的。课文学到这,孩子们的欲望也被勾起,于是我设计一个小练笔,让学生也来写写鸭子戏水。要求运用拟人手法,抓住鸭子的动作,生动再现鸭子的可爱。 出示:瞧,绿树荫下,一群鸭子游过来了,它们······ (4)/展示续写内容,师生互评。 【设计意图,语文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,为了让学生易于动笔,乐于表达,我在课堂上搭建好了阶梯。引导学生细心观察,学生笔下一定会绽放光彩!】 四、延伸总结 小结:这么独特迷人的画卷,这么和谐融洽的场景,真让我们流连回味。同学们,其实,咱们乡下的风景还有很多呢! 播放《走在乡间的小路上》并出示图片:金灿灿的油菜花、绿油油的麦田、竞相开放的桃花、梨花…… 【设计意图:声图并茂 ,进一步激发学生对乡村生活的热爱之情。】 五、阅读链接 阅读辛弃疾的《西江月》并背诵。 西江月·夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年。听取蛙声一片。 附板书设计: 独特 乡下人家 热爱自然 (动静结合) 迷人 Tags：乡下,人家,课时,教案
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