21 乡下人家ppt课件课堂实录

共1学时

基础性目标:认读生字,正确、流利、有情感的朗读课文,并背诵出自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
核心性目标:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
拓展性目标:理清课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

在阅读中引导学生抓住重点句段、重点词语进行学习,使学生领会作者的写作意图,学习作者通过描写最平凡的事物、普通的场景来抒发情感的表达方法。

重点:跟随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

难点:理清课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

【教学过程】

一、图片欣赏,谈话导题(播放背景音乐:《走在乡间的小路上》)鼓励学生跟着哼唱起来。

看完你们有什么感受?可以用一个词,一句话来说说。(生答)

(一)单元主题:

是呀!走在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你还会看到成群的牛羊,乡村到处都是美景。今天,让我们一起走进《乡下人家》,看看作者陈醉云爷爷笔下的乡下人家又是怎么的?请同学们跟着老师一起板书课题。

出示:

 (二)课题

       齐读课题。

 (三)提出本课主问题

    这堂课,我们围绕一些主要问题来学习。

    那本课我们就是围绕这三个问题来学习的,也称本课的主问题。

二、初读课文,学习字词

  (一)朗读课文

请同学们打开书,自由大声的朗读课文,注意读准字音,读顺句子。开始吧!

  (二)认读词语

三、精读课文,感悟语言

学习活动一:

生:屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲(可请多个学生按顺序回答,相互补充,教师适当点评,没有标准答案。)

出示:课件

学生边回答老师边出示课件。

*得出:这些都是乡村生活中最平凡、最普通的景物。

在作者眼里,这些最平凡、最普通的景物都是一道风景,这些风景又有什么特点呢?谁能找到文中的一句话来概括地说一说——

就是这句话,我们一起来读读吧!(齐读)

同学们,在你们读的时候,有没有发现两个关键词?生答:独特、迷人。

课件中的独特、迷人变红。

请生说说“独特、迷人”的意思或换近义词理解:特别、独有的、与众不同的、吸引人的、使人陶醉的、美丽的等。

引导学生得出:这句话概括了全文,我们叫它——中心句。

这句话多么重要啊!我们再来读一读。

学习活动二:

小组交流。(师到各小组巡视)

全班交流,可不按课文顺序,教学过程是教师先扶后放,从中引导,让学生边品边读,想象画面。(说明:以下教学环节的设计只是针对学生交流学习活动的预设,实际教学中,以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

精讲一个,总结写法后,再讲两个,剩下几个场景,由课后学生自行交流。

生活场景一:屋前搭瓜架

例:1、“一个个”看出瓜可多了!沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。

2、“青、红、绿绿、碧绿”从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。红绿相间,多么鲜艳的瓜架呀!

3、“别有风趣”有着自己独有的、特殊的趣味。因为这些装饰都是乡下人家土生土长的,这些装饰让人觉得非常地亲切和舒服。

4、“装饰”打扮。

同学们,请你闭上眼睛:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了乡下人家一道别有风趣的装饰,春天来了,你仿佛看见棚架上……(冒出了很多嫩绿的芽),夏天到了,棚架上……(长出了小花),秋天到了,棚架上……(结出了各种各样瓜)你看!这些装饰它是从开花到结果慢慢地在生长,在不断地变化。它们都是有什么的啊?(生命)请男生读(读出瓜藤旺盛的生命力)

同学们,老师觉得第三句太长了,我把后半句删掉,可以吗?(不可以,因为作者用了对比的修辞手法,把瓜藤和石狮子、大旗杆做对比。)

对呀!瓜藤是动态的景物,石狮子和大旗杆是静态的景物。石狮子和大旗杆有生命的吗?

你们见过石狮子和大旗杆吗?感觉怎么样?

出示:图片

(呆板,威严,单调,难生亲切之感,没有生机,没有瓜藤可爱等)

全班读(我感受到了瓜架上一片生机勃勃的画面)

总结学法:抓住关键词去想象画面,感受乡村生活的美,并有感情地朗读。

生活场景二:门前种鲜花

例:生发现“朴素”和“华丽”是一对反义词。

    学生思考:朴素体现在哪儿?华丽又在哪儿?这份美独特在哪里?

朴素:这些鲜花都是乡下人家最常见的,最普通的,不用装饰,随意种的。

华丽:“依着时令,顺序开放”理解“时令”的意思。一年四季都有鲜花陪伴,这农家小院真是迷人!

出示:图片

是呀!这些花,一个季节接着一个季节地开,那花开的又美,闻一闻,哇!房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢!谁来读一读。

请女生朗读这部分,男生闭目想象画面。

全班齐读

总结学法:抓住关键词去想象画面,感受乡村生活的美,并有感情地朗读。

生活场景三:屋后春笋冒

例:1、“成群” 说明春笋的数量非常多。

2、“探”字体会到什么?如果将“探出来”换成“长出来”,可以吗?为什么?

生:A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。

    B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。

出示:图片

春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法,让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。

表演:假如你就是那些竹笋,你怎么做“探”这个动作?大家尝试一下,把书本当做泥土练一练。(请一、两个学生展示:边做动作边读)

请男生读,女生感受竹笋在春雨后破土而出的可爱景象。

问男生:你们在破土而出之前的心情是怎么样的?(好奇、渴望)

把竹笋的好奇、渴望的心情读出来。(全班读)

总结学法:抓住关键词去想象画面,感受乡村生活的美,并有感情地朗读。

生活场景四:院里鸡群觅食

例:1、“照例” 惯例,按照常理。文中指乡下人家几乎每家都会养几只。

    2、“走来走去”它们生活的很自由。

3、看到这“一大家子”,你有什么感受?(运用了拟人的修辞手法,描绘了幸福的一家人。)

原因:

A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

B、鸡妈妈负责带着小鸡。

威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子,这画面实在是太美了,我们一起来读一读。(齐读)

总结学法:抓住关键词去想象画面,感受乡村生活的美,并有感情地朗读。

生活场景五:河中鸭嬉戏

例:1、“倘若”假如、如果。

2、“也从不吃惊。”(表现出鸭子大胆、人与鸭为善、习惯成自然……)

感受到小鸭子“自由自在”生活的很愉快。谁来读读。

我仿佛看见一群自由快乐的鸭子在河中嬉戏!它们和人类就像朋友一样,和睦相处,真好!哪组愿意读读,把你们的感受到的画面读出来。

这真是一派和谐的景象啊!大家一起来。(齐读)

总结学法:抓住关键词去想象画面,感受乡村生活的美,并有感情地朗读。

生活场景六:门前吃晚饭

师:1、此时你仿佛看到了什么?听到了什么呀?请你想象下。

2、在这种环境下吃饭,你又有什么感受?(真是一种享受)

3、能把你的感受通过朗读表达出来吗?

这就是乡下人家吃晚饭的情景,这样的画面给你什么样的感觉?(自然、和谐)

这一幅幽雅、恬静的画面,怎能不激起我们对乡下人家的向往之情?有静有动,有声有色,有景有人,作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊!(齐读)。

总结学法:抓住关键词去想象画面,感受乡村生活的美,并有感情地朗读。

生活场景七:夜静催眠曲

师:你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?(自由发言,表达感受)把自己的感受读出来。运用了拟人的修辞手法。

这纺织娘的歌声,分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜。

大家一起通过朗读表达出这份甜蜜吧!(齐读)

总结学法:抓住关键词去想象画面,感受乡村生活的美,并有感情地朗读。

师:我们已经交流了三个场景,同学们都很聪明,知道抓住文中的关键词去想象画面,剩下的几个场景,同学们课后去相互交流,也是用这个方法,抓关键词去想象画面,感受乡村生活的美,然后有感情地读一读。

学生说清楚,是以课文中的哪些词为依据。(表示时间的词和方位词)

回答时间,板书时间,回答空间,板书空间,师肯定,两种顺序都使用了。

反问:这两种叙述顺序,是分开使用的吗?(不是,交叉使用的)板书交叉

四、回顾主问题

齐读

    本堂课,我们就是围绕这三个问题来学习的。

五、总结全文

通过学习我们知道了作者采用了空间、时间上交叉叙述的顺序,选取了乡下人家最平凡、最普通的场景,却抓住了它们独特、迷人的特点来描写的。(根据主问题,指着板书,带着学生一起总结。)

六、指导生字的书写。

  出示:“率”字的课件

       1、请生先观察这个字,应该要怎样写?要注意的地方有哪些?

       2、教师课件写,学生跟着书空。(嘴里还要一起念着笔顺)

       3、教师范写,念口诀,提醒学生该注意的地方。

       请学生在本子上练三遍,教师巡视,并提醒学生正确的写字姿势。

  出示:“巢”字的课件

       1、出示“巢”字的象形字图片,让学生观察,三拐旁像图片上的什么?下面的果字又像图中的什么?

       2、教师课件写,学生跟着书空。(嘴里还要一起念着笔顺)

3、教师范写,提醒学生该注意的地方。

         请学生在本子上练三遍,教师巡视,并表扬鼓励学生。

    有时间可让学生互评,看看同桌的写的怎么样?你觉得他的哪个字写的更好?

七、提出第二课时的学习内容

下节课我们再来复习会认的生字,把课文读熟,书写另外几个没写的生字,交流综合学习的任务。

【板书设计】

21、乡下人家

                   平凡、普通—— 独特   迷人                    率     巢

空间、时间上交叉叙述的顺序