21 乡下人家公开课教案（教学设计）

共2学时

·1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。;

·2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。;

·3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

4、通过朗读感悟、分析词句,品味语言美,联系生活实际,感受农村的迷人。

·5、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;

·6、从课文优美的语言中,感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

· 本节课的教学对象是邱家小学四年级的学生,这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文兴趣不浓,课堂上学生思维迟缓,阅读理解能力较差,对知识不求甚解;

· 学生有一定的拼读能力,但对把握文章的关键词能力还不够;

· 学生的朗读能力一般,对于朗读感情上的把握还不够;

· 学生对乡村生活很熟悉,但不一定能发现乡村之美,需要加强引导;

1、·引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;

2、·从课文优美的语言中,感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

·1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。;

·2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。;

认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。;

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。;

一、设疑导入,激发兴趣

1. 师:我昨天听了一首歌,给大家分享一下。

播放《乡间小路》歌曲

(课件出示:青藤绿叶瓜架,春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在,小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画,纺织姑娘轻唱,最美乡下人家。)

师:现在就让我们随着音乐一起走进第21课《乡下人家》。(板书课题:21 乡下人家)

2. 学生齐读课题。

二、初读课文,学习字词

1. 学生自由朗读课文。

要求:朗读时注意读准字音,读通句子,生字词多读几遍,并用铅笔将它们圈出来。

2. 开火车形式认读词语。

    (出示课件:棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静)

3. 学生交流自己对于字词的理解,把自己不明白的词语提出来向别人请教。(可以先在学习小组内交流,组内没有解决的疑难字词可以全班交流。)

4. 指导生字的书写。

“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边,书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。

【设计意图:中段的字词教学一定要发挥学生的能动性,自主学习和相互交流是主要的方式,教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词,有利于培养学生独立自主的学习能力。】

三、再读课文,感知大意

1. 学生默读课文,思考:乡下人家给你什么样的印象?

师:你喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他是怎样写的?

出示课件:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

师:作者认为乡下人家,无论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。

2. 请大家自由朗读课文,看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢?谁能说一说。

3. 你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗?小组交流一下,试一试。

4. 学生说,师板书。(板书:屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声)

5. 你们的名字取得很好,这一幅幅画面就是这首打油诗的内容,让我们再来读一读这首诗。

出示课件:青藤绿叶瓜架,春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在,小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画,纺织姑娘轻唱,最美乡下人家。

6. 师小结:读过课文,这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前,正如一幅田园风光的写意画卷,展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课,我们一起走进这一幅幅画面,分享乡下人家的那一份惬意。

【设计意图:让学生梳理课文描写了哪些生活场景,意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文,又可以对学生进行思维训练,培养学生运用语言的能力。】

1、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

2、通过朗读感悟、分析词句,品味语言美,联系生活实际,感受农村的迷人。

3、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;

4、从课文优美的语言中,感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

1、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

2、通过朗读感悟、分析词句,品味语言美,联系生活实际,感受农村的迷人。

从课文优美的语言中,感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

一、回顾谈话导入。

1、同学们,上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家,粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。(板书:独特、迷人)

2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?

【课件出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。】

生:齐读中心句。

3、是呀,那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?

先小组回忆交流后指名说。

【根据学生发言课件出示:长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】

4、过渡:课文描写了乡下人家的6个生活场景,让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。

二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美?

(说明:以下教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

生活场景一:长藤绿叶瓜架

1、(如学生读第1自然段)看来,你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。

2、【课件出示第一自然段:乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰(shì),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。】

生:自由读。思考:你从哪些词句中感受到那份独特、迷人?

生:自由发言。

3、根据学生的发言【课件出示句子:当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰(shì),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。】

4、自己再读读看,你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的?

(1)“一个个”

师:你能通过朗读表达出来吗?

生:几生尝试朗读。

评价(预设):看来,你只看到了两三个瓜。给你这么一读,瓜可真多呀!看来,沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀!

(2)“青、红、绿绿、碧绿”

师:看来,你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读?

生:尝试朗读。

评价:是呀,红绿相间,多么鲜艳的瓜架呀!

师:谁再来读?

生:尝试朗读,表达感情。

评价:听你这么一读,那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、请同学们闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。

6、这一个个青的、红的瓜,预示着丰收的到来,我们一起来欣赏欣赏。

看图【课件逐一出示图片后画面定格】。

7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,再来看看我们眼前的瓜架,你又想说什么?

生:各自发言,表达感受。通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。(这里采用了对比的方法,若是在门前竖着两根大旗杆,让人不免觉得太单调,若是蹲着一对石狮子又太威严,让人不由得拘谨、胆怯,难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶,与点缀其中的青红的瓜,色彩艳丽,生活气息浓厚,把农家小屋装点的别致生动,亲切可爱,质朴自然,无人工雕琢之感。)

师:是的,这不仅是可爱的、别有风趣的装饰,还给乡下人家带来了丰收的喜悦,怪不得……引读【课件出示第一句话:乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yán)。】

8、小结:屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】

生活场景二:春雨竹笋鲜花

1、穿过这瓜架,让我们来到门前的场地上,看看那儿还有什么独特、迷人的风景?

2、学生朗读相关语句。

3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段:有些人家.还在门前的场地上种几株花,芍(sháo)药,凤仙,鸡冠(guān)花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹.绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。】。

4、看来,这门前的鲜花把你的目光吸引住了,自己读读看,你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人?

(1)“朴素中带着几分华丽”

师:我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】

师:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】

师:再读读看,你还读出了什么?

(2)“依着时令,顺序开放”

师:这两个词语你感受到了什么?

生:自由发言,表达感受。

师:【课件点红】是呀,一年四季都有鲜花陪伴,这农家小院真是迷人!谁来读?

生:一生尝试朗读课文,其他同学闭目想象画面。

评价:在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。

5、请同学们闭上眼睛,听老师读一读课文,你们想象百花“依着时令,顺序开放”的景象。【课件播放课文朗读】

6、过渡:乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意,让我们在春姑娘的带领下,来到屋后的竹林中。

【课件出示:还有些人家,在屋后种几十枝竹.绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。】

7、自己读读看,漫步竹林中,你最喜欢什么呢?

如生读第一句,【课件出示竹子这一句:还有些人家,在屋后种几十枝竹.绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。】

小结:看来,你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步,凉风吹拂,多么凉爽,惬意呀!

师:谁来读?指名两人读。

师:自己再读读看,【课件出示描写竹子的两句:还有些人家,在屋后种几十枝竹.绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。】

师:你还喜欢什么呢?

如生读春笋的。师:读了这句,你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?

生:自由发言,表达感受。

师:从“探”字体会到什么?如果将“探出头来”换成“长出来”,为什么?

生:春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法,让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。

表演:假如你们就是那些竹笋,谁能探一个头给我们看看?

生:尝试表演。

师:我们来欣赏欣赏。【课件出示竹笋图片】

师:你能把这份可爱读出来吗?

生:尝试朗读。

评价:作者多喜爱他们啊,把他们当成了人来写!谁来读?

生:尝试朗读。

师:让我们再来读读这段文字,感受这份生机。【课件出示竹林、竹笋的句子。】

小结:屋前鲜花开,屋后春笋冒,乡下人家简直成了一个天然的植物园,让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。

生:齐读第二自然段。

8、师小结过渡:看来,引读——(课文最后一段)

春雨竹笋鲜花是独特、迷人的。【课件返回目录页】

生活场景三:院里鸡群觅食

师过渡:再看看课文,你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

1、如生说鸡【课件出示课文第3段:鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。】

师:指名读,读了这段文字,你有什么感受?

评价:多么温馨的一家人呀!谁来读!

2、耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象?

生:自由发言,表达感受。

师:有了这浓密的竹林,这空阔的场地,乡下人家自然总要要养几只鸡,所以说,引读:“鸡,乡下人家照例总要养几只的。”

3、小结:威风的雄鸡,忙碌的母鸡,可爱的小鸡,生活得多么欢畅啊!【课件返回目录页】

生活场景四:小桥流水戏鸭

1、乡下人家的屋后倘若有一条小河,那么,引读“在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。”

【课件出示课文第4段:他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣,它们也从不吃惊。】

师:你眼前仿佛看到了什么呢?

生:自由发言,表达感受。

2、引导理解:捣衣【课件出示图片】

师:即使声音再响,激起的水花再大,它们也,引读:“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样?

生:自由表达看法。(大胆、人与鸭为善、习惯成自然……)

师:多么自由多么快乐的一群鸭子呀!我们一起来读一读。

生:齐读本段。

4、小结:确实,引读……(最后一段)。

鸭子与人类就像朋友一样,和睦相处,真好!【课件返回目录页】

生活场景五:傍晚门前吃饭

1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得真快,此时太阳已经落山了,正当我们准备回去的时候,热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。

2、【课件出示第5自然段:若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。】

师:自己读读这段话,此时你看到了什么?听到了什么呀?

生:自由读本段。

师:随意地走向学生中间,亲切地问:“你坐在哪里吃晚饭呀?”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀?”有意识地引导,抬头望望屋前,低头看看脚边,那小河里呢?再问另一学生:“你听到了什么呀?”(农民们在谈论什么呀?)

师:在这种环境下吃饭,你有什么感受?

生:自由发言,表达感受。

师:能把你的感受通过朗读表达出来吗?

生:尝试朗读。

师:口中品着美食,眼中赏着美景,心中想着丰收,心情能不舒畅吗?

师:谁再来读?

生:尝试朗读,抒发情感。

3、天上红云片片,鸟儿鸣声啾啾,周围花儿朵朵,屋后绿竹摇摇,身边微风习习,晚餐笑声串串,这样“天高地阔”【课件点红】地吃饭,能说不独特、迷人吗?

生:齐读本段。

4、【课件出示乡下人家吃晚饭的图片】这就是乡下人家吃晚饭的情景,这样的画面给你什么样的感觉?

根据学生的回答【课件变红:自然、和谐】

师:谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前?

生:指名一人读(配乐)。

评价:这一幅幽雅、恬静的画面,怎能不激起我们对乡下人家的向往之情?有静有动,有声有色,有景有人,作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊!

师:来,咱们再把这句话美美地读一读。(配上音乐)

生:齐读。

师:我们不禁感叹:引读……(最后一段)。

5、看来,他们相处得很自然、和谐。【课件返回目录页】

生活场景六:秋虫伴人入眠

1、秋天的夜晚,如果住在乡下人家你还能听到什么?

2、【出示第6自然段:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。】

师:那你来读一读。

生:尝试朗读。

师:你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?

生:自由发言,表达感受。

师:指导朗读。

3、师:这纺织娘的歌声,分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们,连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。

生:齐读。

4、小结:夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景,没有城市的喧哗热闹,有的只是一片宁静。真是独特啊!【课件返回目录页】

三、总结全文。

1、【课件】说话练习:从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友?

(1)同学们,这就是我们可爱的乡村。

(2)齐读根据文章主要内容编成的小诗。

【课件呈现】

长藤绿叶瓜架

春雨竹笋鲜花

院里鸡群觅食

小桥流水戏鸭

傍晚门前吃饭

秋虫伴人入眠

最美乡下人家

2、乡下人家的生活环境是亲切可爱的,是朴素美丽的,是和谐欢乐的。我们也要由衷地发出了感慨——【课件返回到中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。】(生齐读中心句)

四、阅读链接。

在课文的第104页有一首小诗,请同学们各自有感情地朗读戴望舒的小诗《在天晴了的时候》,然后说说你的阅读感受。

(1)学生各自有感情地朗读《在天晴了的时候》。

(2)汇报阅读感受。

(3)有兴趣的同学可以背下来。

五、作业布置。

师:读完了课文,相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的农家画面吧!

文章中优美的段落很多,让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

2、课文按照房前、屋后的空间顺序及春夏秋的时间顺序描写了乡下人家独特、迷人的风景。乡下人家冬天是怎样的呢?用你的笔写下来。

板书设计:

21、乡下人家

独特    迷人